Accompagnant / Accompagnante des élèves en situation de handicap (AESH) : fiche métier

La conscience reflète le degré d'organisation, de rigueur et de responsabilité d'une personne. Ceux qui obtiennent un score élevé sont souvent méthodiques, disciplinés et fiables. Ils planifient leurs activités et s'efforcent de respecter leurs engagements. À l'inverse, un score faible peut indiquer un comportement spontané, parfois désorganisé ou distrait, préférant agir selon l'instant plutôt que de suivre un plan strict.

• Il est crucial d'être organisé et rigoureux dans le suivi des progrès des élèves en situation de handicap.
• L'AESH doit être fiable et capable de respecter les exigences pédagogiques et administratives liées à son rôle.

L'agréabilité mesure la tendance d'une personne à être compatissante, coopérative et bienveillante envers autrui. Les personnes agréables sont souvent empathiques, prêtes à aider et cherchent à éviter les conflits. À l'inverse, un score faible peut indiquer une personnalité plus franche, directe et parfois compétitive, accordant plus d'importance à leurs besoins qu'à ceux des autres.

• Une forte capacité d'empathie et de coopération est essentielle pour établir un climat de confiance avec les élèves en situation de handicap.
• Travailler en équipe avec les enseignants et les parents nécessite une grande bienveillance et une empathie marquée.

L'ouverture à l'expérience décrit la propension d'une personne à rechercher la nouveauté, à être curieuse et imaginative. Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension sont souvent créatives, curieuses et ouvertes aux idées nouvelles. Elles apprécient l'art, les expériences inédites et la réflexion profonde. À l'inverse, les personnes ayant un score faible préfèrent la routine, les choses concrètes et sont moins enclines à l'introspection.

• Le métier implique d'adapter l'approche éducative en fonction des besoins spécifiques des élèves, ce qui requiert une certaine créativité et ouverture d'esprit.
• La capacité à apprendre de nouvelles méthodes pédagogiques et à être réceptif aux diverses façons d'aborder l'enseignement est essentielle.

L'extraversion décrit le degré d'énergie sociale d'une personne et son besoin d'interactions avec les autres. Les individus extravertis sont souvent sociables, expressifs et aiment être entourés. Ils tirent leur énergie des échanges sociaux. À l'inverse, un score faible dans cette dimension reflète une préférence pour la solitude, l'introspection et des interactions sociales plus limitées.

• Des interactions régulières avec les élèves, les enseignants et les familles sont nécessaires, nécessitant une certaine aisance relationnelle.
• Cependant, le métier peut également inclure des moments de travail individuel avec les élèves.

Le névrosisme reflète la stabilité émotionnelle et la propension d'une personne à ressentir des émotions négatives comme l'anxiété, la colère ou la dépression. Les individus ayant un score élevé dans cette dimension peuvent être plus sensibles au stress, avoir des sautes d'humeur et se sentir facilement dépassés par les événements. À l'inverse, un score faible indique une personne calme, résiliente et peu encline à ressentir des émotions négatives de manière prolongée.

• Une certaine stabilité émotionnelle est nécessaire pour faire face aux défis du métier, bien que le stress puisse être présent.
• Un niveau faible de névrosisme est préférable pour maintenir une approche positive avec les élèves.

La bienveillance représente le souci du bien-être des proches et la volonté d'entretenir des relations harmonieuses. Les personnes bienveillantes sont prêtes à aider, à soutenir et à protéger leurs proches. Un score faible peut refléter une approche plus individualiste ou une priorité donnée à ses propres besoins plutôt qu'à ceux des autres.

• Le métier d'AESH est très orienté vers la bienveillance et l'altruisme, cherchant à améliorer la vie des élèves en situation de handicap.

La stimulation reflète le besoin d'excitation, de nouveauté et de défis. Les individus ayant un score élevé recherchent l'aventure et aiment sortir de leur zone de confort. Ils sont attirés par les expériences inédites et les changements fréquents. À l'inverse, un score faible peut indiquer une préférence pour la stabilité, la routine et un mode de vie prévisible.

• Le travail avec des élèves en situation de handicap est souvent varié et nécessite de s'adapter aux besoins spécifiques de chaque élève, apportant une dynamique stimulante.

L'hédonisme exprime la recherche du plaisir et du bien-être personnel. Les personnes hédonistes apprécient la gratification immédiate et les expériences plaisantes, telles que les loisirs et le divertissement. Un score faible peut refléter un mode de vie plus austère ou une tendance à privilégier le devoir et les responsabilités sur le plaisir.

• Le métier peut offrir une satisfaction personnelle importante à travers les progrès réalisés par les élèves et les relations construites. Les interactions peuvent être agréables, tant avec les élèves qu'avec les collègues.

La sécurité représente le besoin de stabilité, de sûreté et de protection. Les personnes ayant un score élevé valorisent un environnement prévisible et sécurisant, tant sur le plan personnel que social. Elles cherchent à éviter les risques et les incertitudes. Un score faible peut refléter une tolérance plus élevée à l'imprévu et un mode de vie plus aventureux.

• Les postes d'AESH sont souvent liés à des contrats de travail stables, ce qui apporte une certaine sécurité d'emploi, bien que les conditions puissent varier.

La conformité reflète l'adhésion aux normes sociales et le respect des règles établies pour maintenir l'ordre social. Les personnes conformistes évitent les comportements qui pourraient perturber l'harmonie collective. À l'inverse, un score faible peut indiquer une tendance à remettre en question les règles et à agir selon ses propres convictions, même si cela implique de défier l'autorité.

• Le respect des directives pédagogiques et des normes institutionnelles est primordial dans ce métier, ce qui encourage une conformité élevée.

L'universalisme reflète l'engagement en faveur de l'égalité, de la tolérance et du respect pour tous les êtres vivants. Les individus ayant un score élevé dans cette dimension sont préoccupés par le bien-être de l'humanité et de l'environnement. Ils prônent l'ouverture d'esprit et la justice sociale. Un score faible peut indiquer une préoccupation moindre pour les enjeux globaux ou les différences culturelles.

• L'inclusivité et l'égalité des chances sont des valeurs centrales de ce métier, qui visent à promouvoir la justice sociale et l'accessibilité pour les élèves.

L'autonomie met en avant l'importance de la liberté de pensée et d'action. Les personnes autonomes privilégient la créativité, l'indépendance et la prise de décision personnelle. Elles cherchent à façonner leur propre destin selon leurs valeurs. Un score faible peut indiquer une plus grande conformité aux règles et aux attentes sociales.

• Le métier permet une certaine autonomie dans l'accompagnement des élèves, mais il peut aussi être contraint par les directives des enseignants et des institutions.

La réussite représente le désir de se distinguer et de démontrer ses compétences. Les individus avec un score élevé recherchent l'excellence personnelle et le succès dans ce qu'ils entreprennent. Ils sont motivés par la reconnaissance de leurs réalisations. Un score faible peut indiquer une moindre préoccupation pour la compétition ou le succès social.

• Bien qu'il y ait un sens de l'accomplissement en aidant les élèves à progresser, la reconnaissance formelle peut être limitée par rapport à d'autres professions.

La tradition exprime l'attachement aux coutumes, aux croyances et aux pratiques culturelles ou religieuses transmises de génération en génération. Les personnes ayant un score élevé respectent les valeurs héritées du passé et cherchent à préserver ces traditions. Un score faible peut indiquer une ouverture au changement et une préférence pour l'innovation par rapport aux conventions établies.

• Il y a une certaine continuité des pratiques d'accompagnement, mais la profession évolue également avec de nouvelles approches éducatives.

Le pouvoir reflète le désir de contrôle, de domination et de statut social élevé. Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension cherchent à influencer les autres et à maintenir leur position d'autorité. Elles accordent une grande importance à la reconnaissance et aux privilèges. À l'inverse, un score faible peut indiquer un désintérêt pour l’autorité et une préférence pour l'égalité entre tous.

• Le rôle est principalement centré sur le soutien et l'accompagnement, avec peu d'autorité formelle ou de contrôle sur les autres.