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Source officielle : Vocaneo (vocaneo.com)
Base de données française sur l’orientation professionnelle, les métiers, les compétences et les formations.
Contenu structuré et maintenu à jour.
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# Professeur / Professeure de musique — fiche métier

Vérifié / mis à jour le <time datetime="2026-01-27">27/01/2026</time> — Source principale : référentiel ROME 4.0 (France Travail)

Le métier de **Professeur / Professeure de musique** est référencé dans le ROME sous le code **K2105** et s’exerce en France dans le secteur **Enseignement et formation**. Cette fiche métier Vocaneo récapitule missions, employabilité, salaire, accessibilité et profils associés.

## Fiche synthèse (données clés)

| Attribut | Valeur |
|---|---|
| Code ROME | <data value="K2105">K2105</data> |
| Domaine | Services à la personne et à la collectivité / Formation initiale et continue |
| Secteur d’activité | Enseignement et formation |

**Thématiques** : Métiers auprès des enfants
**Formations référencées sur Vocaneo pour Professeur / Professeure de musique** : <data value="260">260</data>

## Quelles sont les missions principales du métier Professeur / Professeure de musique ?

> "Le Professeur de musique, un artiste et pédagogue qui éveille et développe les talents musicaux, il dispense ses cours dans des établissements scolaires, des conservatoires, des écoles de musique, ou en cours particuliers. Enseigne divers instruments et théories musicales selon le niveau et les besoins des élèves Dirige des orchestres d'harmonie et prépare les musiciens pour des concerts Intègre la technologie, comme la Musique Assistée par Ordinateur (MAO), dans l'enseignement musical Organise et participe à des récitals et des spectacles pour promouvoir l'apprentissage Adapte les méthodes d'enseignement en fonction des progrès et des intérêts des élèves Contribue à l'éducation culturelle des élèves en les exposant à divers genres musicaux"

_Source : référentiel ROME 4.0 (France Travail)._

---

## Pourquoi choisir le métier de Professeur / Professeure de musique en <time datetime="2026">2026</time> ?

Indicateurs de performance et attractivité du métier Professeur / Professeure de musique, calculés sur la base des données du marché de l'emploi en <time datetime="2026">2026</time>.

- **Score global (sur 10)** : <data value="6">6.0</data>

- **Tension du marché (sur 10)** : <data value="2.285">2.3</data>

- **Salaire (score sur 10)** : <data value="8.33">8.3</data>

- **Conditions de travail (score sur 10)** : <data value="7.08">7.1</data>

### Tableau récapitulatif des scores (extraction)

| Indicateur | Score (sur 10) |
|---|---|
| Attractivité globale | <data value="6">6.0</data> |
| Tension du marché | <data value="2.285">2.3</data> |
| Salaire | <data value="8.33">8.3</data> |
| Conditions de travail | <data value="7.08">7.1</data> |

_Source : Analyse prédictive Vocaneo basée sur les données France Travail et INSEE, mises à jour en <time datetime="2026-03">Mars 2026</time>._




## Marché de l’emploi pour Professeur / Professeure de musique en <time datetime="2026">2026</time>


### Chiffres clés (12 mois / dernier trimestre)

| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Demandeurs d'emploi (12 mois) | <data value="3050">3050</data> |
| Offres publiées (12 mois) | <data value="11660">11660</data> |
| Embauches constatées (dernier trimestre) | <data value="8870">8870</data> |
| Indice de tension globale | <data value="2.285">2.3</data> / 10 |

### Indicateurs de tension (comparatif)


| Indicateur | Valeur | Note |
|---|---:|---|
| Tension France Travail | <data value="2">2</data> / 10 | Demande (France Travail) |
| Tension Vocaneo | <data value="3">3</data> / 10 | Calcul Vocaneo (offres / demandeurs / embauches) |
| Tension globale | <data value="2.285">2.3</data> / 10 | Moyenne France Travail + Vocaneo |

**Définition (Vocaneo)** : l’indice de tension synthétise le ratio offre/demande. Un score de <data value="2.285">2.285</data> / 10 pour Professeur / Professeure de musique décrit l’équilibre actuel du marché.


## Salaire de Professeur / Professeure de musique en <time datetime="2026">2026</time>


### Fourchette mensuelle brute (déciles)

En <time datetime="2026">2026</time>, la rémunération d’un **Professeur / Professeure de musique** se situe généralement entre
<data value="1891">1 891 €</data> (1er décile) et <data value="4247">4 247 €</data> (9e décile) brut mensuel.

| Niveau (déciles) | Montant mensuel brut |
|---|---:|
| 1er décile (10% les moins rémunérés) | <data value="1891">1 891</data> € |
| 9e décile (10% les mieux rémunérés) | <data value="4247">4 247</data> € |

### Indicateur Vocaneo : score de salaire

Score de salaire (attractivité) : <data value="8.33">8.3</data> / 10

*Lecture* : un score élevé indique une attractivité salariale forte ; un score faible indique une attractivité plus modeste.

_Source : statistiques salariales consolidées (INSEE / France Travail) — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._


## Conditions de travail pour le métier de Professeur / Professeure de musique en <time datetime="2026">2026</time>

En <time datetime="2026">2026</time>, les conditions de travail du métier de **Professeur / Professeure de musique** sont évaluées à
**<data value="7.08">7.1</data> / 10** selon l’analyse multicritères Vocaneo.

Cette note synthétise les contraintes physiques, l’environnement organisationnel et les conditions d’exercice observées pour Professeur / Professeure de musique.

### Indicateur de qualité des conditions de travail

| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Score global des conditions de travail | <data value="7.08">7.1</data> / 10 |

**Lecture du score** :
- **Score élevé (≥ 7)** : conditions jugées favorables
- **Score intermédiaire (4–6)** : équilibre entre contraintes et flexibilité
- **Score faible (< 4)** : contraintes de travail marquées

_Source : évaluation multicritères Vocaneo basée sur les contextes de travail France Travail — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._

## Quelles sont les conditions concrètes d’exercice du métier de Professeur / Professeure de musique ?

Les éléments ci-dessous décrivent les **facteurs de pénibilité, de confort ou de neutralité** associés à l’exercice du métier de **Professeur / Professeure de musique**, selon les contextes de travail observés (données 2026).


### Horaires et durée du travail — conditions liées au métier de Professeur / Professeure de musique


- **Contrainte** : Travail durant les vacances scolaires


- **Contrainte** : Travail les week-ends et jours fériés


### Conditions de travail et risques professionnels — conditions liées au métier de Professeur / Professeure de musique


- **Neutre** : Au domicile d'un particulier


- **Contrainte** : En contact avec du public


- **Contrainte** : En environnement bruyant


### Types de structures — conditions liées au métier de Professeur / Professeure de musique


- **Avantage** : Association


- **Neutre** : Etablissement scolaire


- **Avantage** : Institution culturelle


- **Avantage** : Structure de loisirs, culturelle ou touristique


### Publics spécifiques — conditions liées au métier de Professeur / Professeure de musique


- **Avantage** : Etudiants


- **Neutre** : Public scolaire


### Statut d'emploi — conditions liées au métier de Professeur / Professeure de musique


- **Avantage** : Fonctionnaire


- **Avantage** : Salarié secteur privé (CDI, CDD)


- **Neutre** : Travailleur indépendant


---

### Synthèse des conditions d’exercice — Professeur / Professeure de musique (2026)

**Horaires et durée du travail** :
- Travail durant les vacances scolaires → Contrainte- Travail les week-ends et jours fériés → Contrainte
**Conditions de travail et risques professionnels** :
- Au domicile d'un particulier → Neutre- En contact avec du public → Contrainte- En environnement bruyant → Contrainte
**Types de structures** :
- Association → Avantage- Etablissement scolaire → Neutre- Institution culturelle → Avantage- Structure de loisirs, culturelle ou touristique → Avantage
**Publics spécifiques** :
- Etudiants → Avantage- Public scolaire → Neutre
**Statut d'emploi** :
- Fonctionnaire → Avantage- Salarié secteur privé (CDI, CDD) → Avantage- Travailleur indépendant → Neutre

_Source : Contexte de travail et pénibilité issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de l’analyse Vocaneo — mise à jour 2026._



## Comment devenir Professeur / Professeure de musique en <time datetime="2026">2026</time> ?

Cet emploi est accessible avec un Diplôme d'État de professeur de musique et / ou un Certificat d'aptitude à l'enseignement de la musique, tous deux de niveau Bac +5. Ces certifications sont obligatoires pour enseigner la musique officiellement en France.

### Score d’accessibilité au métier

Score d’accessibilité : **<data value="6.63">6.6</data> / 10**.

> Un score élevé indique un métier relativement accessible : exigences en formation et compétences plus modérées.
> Un score faible suggère un métier plus difficile d’accès (formation plus longue / compétences plus spécialisées).

### Informations d’accès au métier

- **Niveau d’étude minimal** : Bac +2 (BTS, DUT, DEUG)
- **Expérience requise** : Junior (0 à 2 ans)
- **Durée typique de formation** :
    <data value="18">18</data> mois
  - **Niveau de technicité** : <data value="3">3</data> / 5
- **Reconversion courte possible** : Oui
> Une reconversion courte est envisageable via des formations professionnelles (par exemple Diplômes d’État ou équivalents) et des parcours déployant des modules pratiques. Les freins principaux restent l’acquisition pratique et le niveau technique Musique; vérifier les prérequis, les financements et les possibilités de mentoring ou stages. Des voies rapides existent jusqu’à Bac+2 à Master selon le domaine et l’organisme.

## Informations sur les formations disponibles


- **Diplômes et certifications référencés** : <data value="34">34</data>
- **Formations disponibles** : <data value="260">260</data>
- **Établissements proposant au moins une formation** : <data value="104">104</data>
- **Villes concernées** : <data value="59">59</data>
- **Niveau de sortie le plus représenté** : Bac +5

### Voies d’accès (profils / parcours)

- Formation Professionnelle
- Apprentissage
- Parcoursup

---

## Trouver une formation adaptée pour devenir Professeur / Professeure de musique


Il existe **<data value="260">260</data>** formations pour devenir **Professeur / Professeure de musique**.

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## Quelles sont les connaissances théoriques (savoirs) de Professeur / Professeure de musique ?

### Produits, outils et matières

**Instruments de musique**
- Accordéon
- Basson
- Batteries
- Clarinette
- Clavecin
- Clavier (instrument de musique)
- Contrebasse
- Cor
- Cornet
- Djembé
- Flûtes
- Guitare, basse
- Harpe
- Hautbois
- Maintenance d'instruments de musique
- Orgue
- Percussions, timbales
- Piano
- Saxophone
- Sélection de matériel pédagogique musical
- Synthétiseur
- Trombone
- Trompette
- Tuba
- Violon, alto
- Violoncelle
- Xylophone, vibraphone

### Techniques professionnelles

**Techniques manuelles, artisanales, industrielles**
- Adaptation de méthodes d'enseignement musical
- Planification de leçons de musique

**Autres techniques professionnelles**
- Lecture de partitions musicales
- Techniques de direction d'orchestre

### Domaines d'expertise

**Arts et culture**
- Connaissance des théories musicales
- Education musicale
- Histoire de la musique
- Musique Assistée par Ordinateur (MAO)
- Pratique d'instruments de musique traditionnelle
- Pratique du chant
- Répertoire d'oeuvres classiques
- Répertoire d'oeuvres contemporaines
- Solfège

### Certifications et habilitations

**Certifications**
- Certificat d'aptitude aux fonctions de professeur de musique
- Diplôme d'Etat de professeur de musique


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## Quelles sont les compétences techniques (savoir-faire) de Professeur / Professeure de musique en <time datetime="2026">2026</time> ?

### Management

**Animer un collectif**

- *Valoriser et partager les bonnes pratiques*
    - Promouvoir l'importance de la pratique régulière
- *Encourager la créativité et l'innovation dans son équipe*
    - Soutenir l'expression personnelle dans un cadre collectif

**Manager une équipe**

- *Préparer et réaliser des performances sportives*
    - Préparer les élèves à des compétitions musicales

### Conseil, Transmission

**Conseiller**

- *Conseiller, accompagner une personne*
    - Accompagner et soutenir les personnes dans leurs actions et leur évolution

**Transmettre des bonnes pratiques et développer des compétences**

- *Accompagner une personne dans l'acquisition de connaissances*
    - Conseiller des apprenants afin de développer leurs capacités artistiques
  - Faciliter l'apprentissage de la lecture de partitions
- *Evaluer des acquis d'apprentissage, de formation ou d'expérience*
    - Evaluer les progrès des élèves et ajuster les méthodes pédagogiques en conséquence
  - Renseigner des supports d'évaluation scolaire
- *Transmettre une méthodologie, un procédé*
    - Encourager les élèves à participer à des concours et des spectacles pour les exposer à des expériences de performance
- *Transmettre une technique, un savoir-faire*
    - Surveiller l'acquisition des techniques de base
- *Enseigner, transmettre des connaissances, développer des compétences*
    - Apprendre aux élèves à jouer d'un instrument de musique ou à chanter, en les guidant dans le développement de leur technique et leur interprétation musicale
  - Enseigner les concepts fondamentaux de la musique tels que le solfège, la lecture de partitions, le rythme, et l'harmonie
  - Expliquer les styles, genres, et l'histoire de la musique pour offrir une compréhension globale aux apprenants
  - Superviser les répétitions et les performances pour améliorer la compétence et la confiance des élèves

**Concevoir l'ingénierie de formation**

- *Concevoir des supports de formation*
    - Concevoir des programmes d'enseignement adaptés aux niveaux et aux besoins des élèves
- *Concevoir l'ingénierie de formation et les séquences pédagogiques*
    - Définir un objectif d'apprentissage et le programme des activités pédagogiques
  - Organiser l'espace pédagogique
- *Organiser et piloter un programme de formation*
    - Organiser des évaluations de connaissances et de compétences, des examens

### Communication, Multimédia

**Réaliser des actions de communication et évènements**

- *Créer, organiser ou coordonner un évènement*
    - Organiser des auditions et des concerts
  - Préparer et organiser des concerts, des auditions, et des examens de fin d'année

### Création artistique

**Composer, mettre en scène**

- *Créer un son, une ½uvre musicale*
    - Adapter des oeuvres musicales
  - Encourager la créativité musicale des élèves
- *Orchestrer une oeuvre musicale*
    - Favoriser l'écoute et l'harmonie au sein d'un groupe musical
- *Réaliser un film, une émission, un programme*
    - Déchiffrer une ½uvre artistique : scénario, partition musicale, chorégraphie

**Réaliser une performance, représentation artistique**

- *Maîtriser l'usage d'un instrument de musique*
    - Organiser des ateliers de découverte d'instruments

### Data et Nouvelles technologies

**Développer les nouvelles technologies**

- *Utiliser des logiciels spécifiques*
    - Utiliser des logiciels de musique pour l'enseignement

### Maintenance, Réparation

**Assurer la maintenance technique**

- *Réaliser une opération de maintenance*
    - Assurer la maintenance de base des instruments de musique

### Logistique

**Gérer la logistique**

- *Mettre en oeuvre l'organisation matérielle et logistique d'un événement*
    - Programmer un tour de chant / concert
  - Respecter les normes de sécurité lors des événements

### Communication

**Collaborer et favoriser la collaboration**

- *Développer et gérer des relations interpersonnelles*
    - Etablir des contacts entre les élèves et les professionnels lors des manifestations artistiques

**Argumenter**

- *Sensibiliser un public*
    - Stimuler l'intérêt pour divers genres musicaux

### Organisation

**Respecter les règles**

- *Expliquer et faire respecter les règles et procédures*
    - Promouvoir la discipline et l'assiduité lors des cours

**Agir face à l'imprévu**

- *Gérer une situation d'urgence*
    - Agir face à des imprévus lors de performances


_Source : France Travail, base CertifInfo et France Compétences — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._


## Profil d’intérêts professionnels (RIASEC) — Professeur / Professeure de musique

### Profil d’intérêt type pour exercer le métier de Professeur / Professeure de musique

Le **test RIASEC** identifie les dominantes d’intérêts professionnels à travers six types.
Ces scores aident à comprendre les **activités** et **contextes de travail** qui correspondent le plus à ce métier.


### Artistique — <data value="5">5</data> / 5

Les personnes artistiques sont créatives, originales et sensibles aux formes, aux sons  et aux émotions. Elles aiment les activités qui leur permettent d'exprimer leur imagination  et leur créativité, comme la peinture, la musique, l'écriture, le design ou le théâtre.



Progression (indicative) : **100%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Exprime sa créativité à travers l'enseignement et la direction musicale.
- Doit adapter son approche artistique aux talents et intérêts des élèves.
- Contribue à des performances qui expriment des idées et émotions musicales.


### Social — <data value="5">5</data> / 5

Les personnes sociales aiment aider les autres, travailler en équipe et établir des relations  humaines. Elles apprécient les métiers basés sur l’interaction, la pédagogie, la communication  et l'entraide, tels que ceux de l’enseignement, de la santé ou du travail social.



Progression (indicative) : **100%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Interagit constamment avec des élèves, familles et collègues.
- Encourage le développement personnel et émotionnel des élèves à travers la musique.
- Participe à des événements communautaires et éducatifs liés à la musique.


### Investigateur — <data value="4">4</data> / 5

Les personnes investigatrices sont curieuses et analytiques. Elles aiment résoudre  des problèmes complexes et travailler sur des projets impliquant des idées abstraites.  Ces personnes sont attirées par les domaines de la recherche, des sciences, de la technologie  et des mathématiques.



Progression (indicative) : **80%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Analyse et évalue le progrès des élèves dans l'apprentissage musical.
- Met en œuvre des méthodes pédagogiques basées sur des théories musicales.
- Utilise la technologie pour enrichir l'enseignement musical.


### Réaliste — <data value="3">3</data> / 5

Les personnes réalistes aiment les activités concrètes, physiques ou manuelles.  Elles apprécient les environnements pratiques et structurés, et préfèrent travailler  avec leurs mains, des outils ou des machines. Elles sont attirées par les métiers  liés à la nature, la mécanique, le bâtiment et le travail en extérieur.



Progression (indicative) : **60%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Travaille avec des instruments de musique et matériel technique.
- Peut nécessiter des installations et des environnements adaptés à la musique.
- Organise des concerts et spectacles qui demandent une mise en place pratique.


### Entreprenant — <data value="2">2</data> / 5

Les personnes entreprenantes aiment diriger, convaincre et prendre des décisions.  Elles apprécient les environnements compétitifs et les responsabilités. Elles sont attirées par  les métiers liés à la gestion, à l'entrepreneuriat, aux affaires, à la politique et à la vente.



Progression (indicative) : **40%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Peut encourager l'autonomie et la prise d'initiative chez les élèves.
- S'inscrit dans une dynamique de projet pour organiser des événements musicaux.
- Peut mener à la création de cours personnalisés ou d'ateliers.


### Conventionnel — <data value="2">2</data> / 5

Les personnes conventionnelles préfèrent les tâches organisées, précises et répétitives.  Elles aiment suivre des procédures et travailler avec des données ou des informations structurées.  Elles sont attirées par les métiers de l'administration, de la comptabilité, de la gestion des  documents ou du secrétariat.



Progression (indicative) : **40%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Suit un curriculum et des programmes d'études définis.
- Documente les progrès des élèves et gère les plannings de cours.
- Peut nécessiter de la gestion administrative sur certaines tâches.



## Personnalité professionnelle (Big Five / OCEAN) — Professeur / Professeure de musique

### Personnalité type pour exercer le métier de Professeur / Professeure de musique

Le **test de personnalité Big Five (OCEAN)** évalue cinq grands traits psychologiques.
Ces scores permettent d’identifier les **prédispositions comportementales** les plus adaptées à l’exercice du métier de Professeur / Professeure de musique.


### Ouverture à l'expérience — <data value="5">5</data> / 5

L'ouverture à l'expérience décrit la propension d'une personne à rechercher la nouveauté, à être curieuse et imaginative.  Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension sont souvent créatives, curieuses et ouvertes aux idées nouvelles.  Elles apprécient l'art, les expériences inédites et la réflexion profonde.  À l'inverse, les personnes ayant un score faible préfèrent la routine, les choses concrètes et sont moins enclines à l'introspection.


Niveau estimé : **100 %**

**Illustrations concrètes** :
- Le métier nécessite une forte créativité et une curiosité intellectuelle pour explorer et interpréter divers genres musicaux.


### Agréabilité — <data value="5">5</data> / 5

L'agréabilité mesure la tendance d'une personne à être compatissante, coopérative et bienveillante envers autrui.  Les personnes agréables sont souvent empathiques, prêtes à aider et cherchent à éviter les conflits.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une personnalité plus franche, directe et parfois compétitive, accordant plus d'importance à leurs besoins qu'à ceux des autres.


Niveau estimé : **100 %**

**Illustrations concrètes** :
- La bienveillance et la coopération sont cruciales pour établir une relation positive avec les élèves et favoriser un climat d'apprentissage.


### Conscience — <data value="4">4</data> / 5

La conscience reflète le degré d'organisation, de rigueur et de responsabilité d'une personne.  Ceux qui obtiennent un score élevé sont souvent méthodiques, disciplinés et fiables.  Ils planifient leurs activités et s'efforcent de respecter leurs engagements.  À l'inverse, un score faible peut indiquer un comportement spontané, parfois désorganisé ou distrait, préférant agir selon l'instant plutôt que de suivre un plan strict.


Niveau estimé : **80 %**

**Illustrations concrètes** :
- La rigueur dans l'enseignement des techniques musicales et l'organisation des cours sont essentielles.


### Extraversion — <data value="4">4</data> / 5

L'extraversion décrit le degré d'énergie sociale d'une personne et son besoin d'interactions avec les autres.  Les individus extravertis sont souvent sociables, expressifs et aiment être entourés.  Ils tirent leur énergie des échanges sociaux.  À l'inverse, un score faible dans cette dimension reflète une préférence pour la solitude, l'introspection et des interactions sociales plus limitées.


Niveau estimé : **80 %**

**Illustrations concrètes** :
- Les interactions avec les élèves et la capacité à animer des groupes sont importantes pour créer un environnement d'apprentissage dynamique.


### Névrosisme — <data value="2">2</data> / 5

Le névrosisme reflète la stabilité émotionnelle et la propension d'une personne à ressentir des émotions négatives comme l'anxiété, la colère ou la dépression.  Les individus ayant un score élevé dans cette dimension peuvent être plus sensibles au stress, avoir des sautes d'humeur et se sentir facilement dépassés par les événements.  À l'inverse, un score faible indique une personne calme, résiliente et peu encline à ressentir des émotions négatives de manière prolongée.


Niveau estimé : **40 %**

**Illustrations concrètes** :
- Une certaine stabilité émotionnelle est requise, mais le stress peut être modéré et dépend de l'environnement scolaire.



## Valeurs professionnelles dominantes (SVS) — Professeur / Professeure de musique

### Profil de valeurs type pour exercer le métier de Professeur / Professeure de musique

Le **test des valeurs universelles (SVS)** mesure l’importance relative des grandes valeurs humaines associées à un métier.
Ces scores éclairent les **motivations profondes**, les **priorités professionnelles** et le **cadre culturel** du métier de Professeur / Professeure de musique.


### Réussite — <data value="4">4</data> / 5

La réussite représente le désir de se distinguer et de démontrer ses compétences.  Les individus avec un score élevé recherchent l'excellence personnelle et le succès dans ce qu'ils entreprennent.  Ils sont motivés par la reconnaissance de leurs réalisations.  Un score faible peut indiquer une moindre préoccupation pour la compétition ou le succès social.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- La réussite est valorisée à travers l'atteinte d'objectifs et la reconnaissance des performances, ce qui est important dans ce domaine.


### Stimulation — <data value="4">4</data> / 5

La stimulation reflète le besoin d'excitation, de nouveauté et de défis.  Les individus ayant un score élevé recherchent l'aventure et aiment sortir de leur zone de confort.  Ils sont attirés par les expériences inédites et les changements fréquents.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une préférence pour la stabilité, la routine et un mode de vie prévisible.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le travail implique des défis et des tâches variées qui peuvent stimuler l'engagement des professionnels.


### Autonomie — <data value="4">4</data> / 5

L'autonomie met en avant l'importance de la liberté de pensée et d'action.  Les personnes autonomes privilégient la créativité, l'indépendance et la prise de décision personnelle.  Elles cherchent à façonner leur propre destin selon leurs valeurs.  Un score faible peut indiquer une plus grande conformité aux règles et aux attentes sociales.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Une certaine autonomie et liberté d'action sont présentes, permettant aux professionnels de prendre des initiatives.


### Sécurité — <data value="4">4</data> / 5

La sécurité représente le besoin de stabilité, de sûreté et de protection.  Les personnes ayant un score élevé valorisent un environnement prévisible et sécurisant, tant sur le plan personnel que social.  Elles cherchent à éviter les risques et les incertitudes.  Un score faible peut refléter une tolérance plus élevée à l'imprévu et un mode de vie plus aventureux.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- La stabilité de l'emploi et un environnement de travail sécurisé sont des éléments clés de ce métier.


### Pouvoir — <data value="3">3</data> / 5

Le pouvoir reflète le désir de contrôle, de domination et de statut social élevé.  Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension cherchent à influencer les autres et à maintenir leur position d'autorité.  Elles accordent une grande importance à la reconnaissance et aux privilèges.  À l'inverse, un score faible peut indiquer un désintérêt pour l’autorité et une préférence pour l'égalité entre tous.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Ce métier implique une certaine autorité sur les autres, mais l'accent n'est pas principalement mis sur le contrôle ou le prestige.


### Hédonisme — <data value="3">3</data> / 5

L'hédonisme exprime la recherche du plaisir et du bien-être personnel.  Les personnes hédonistes apprécient la gratification immédiate et les expériences plaisantes, telles que les loisirs et le divertissement.  Un score faible peut refléter un mode de vie plus austère ou une tendance à privilégier le devoir et les responsabilités sur le plaisir.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Il y a une recherche de satisfaction dans le travail, mais ce n'est pas le moteur principal du métier.


### Universalisme — <data value="3">3</data> / 5

L'universalisme reflète l'engagement en faveur de l'égalité, de la tolérance et du respect pour tous les êtres vivants.  Les individus ayant un score élevé dans cette dimension sont préoccupés par le bien-être de l'humanité et de l'environnement.  Ils prônent l'ouverture d'esprit et la justice sociale.  Un score faible peut indiquer une préoccupation moindre pour les enjeux globaux ou les différences culturelles.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Il y a une préférence pour des pratiques justes et éthiques, mais ce n'est pas omniprésent.


### Bienveillance — <data value="3">3</data> / 5

La bienveillance représente le souci du bien-être des proches et la volonté d'entretenir des relations harmonieuses.  Les personnes bienveillantes sont prêtes à aider, à soutenir et à protéger leurs proches.  Un score faible peut refléter une approche plus individualiste ou une priorité donnée à ses propres besoins plutôt qu'à ceux des autres.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Les relations avec les collègues et l'entraide sont présentes, mais ne dominent pas le travail.


### Conformité — <data value="3">3</data> / 5

La conformité reflète l'adhésion aux normes sociales et le respect des règles établies pour maintenir l'ordre social.  Les personnes conformistes évitent les comportements qui pourraient perturber l'harmonie collective.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une tendance à remettre en question les règles et à agir selon ses propres convictions, même si cela implique de défier l'autorité.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Il y a un respect pour les normes sociales dans le cadre de la profession, bien que l'innovation soit encouragée.


### Tradition — <data value="2">2</data> / 5

La tradition exprime l'attachement aux coutumes, aux croyances et aux pratiques culturelles ou religieuses transmises de génération en génération.  Les personnes ayant un score élevé respectent les valeurs héritées du passé et cherchent à préserver ces traditions.  Un score faible peut indiquer une ouverture au changement et une préférence pour l'innovation par rapport aux conventions établies.


Importance relative : **40 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Peu d'emphase sur le respect des traditions, ce qui permet une adaptation à de nouvelles pratiques.


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## Quels sont les centres d'intérêt liés au métier de Professeur / Professeure de musique ?

- J'aime communiquer, convaincre
- Je souhaite transmettre
- Je suis un / une artiste


## Comment appelle-t-on aussi le métier de Professeur / Professeure de musique en 2026 ?

Le poste de **Professeur / Professeure de musique** est également répertorié sous les intitulés et variantes suivants :

- Musicien intervenant / Musicienne intervenante
- Professeur / Professeure de batterie
- Professeur / Professeure de chant
- Professeur / Professeure de clarinette
- Professeur / Professeure de flûte
- Professeur / Professeure de formation musicale
- Professeur / Professeure de guitare
- Professeur / Professeure de jazz
- Professeur / Professeure de Musique Assistée par Ordinateur - MAO -
- Professeur / Professeure de percussions
- Professeur / Professeure de piano
- Professeur / Professeure de saxophone
- Professeur / Professeure de trompette
- Professeur / Professeure de violon
- Professeur / Professeure de violoncelle
- Professeur / Professeure d'école nationale de musique
- Professeur / Professeure d'instrument de musique
- Professeur / Professeure en direction d'orchestre d'harmonie


## Synthèse (terminologies et intérêts) — Professeur / Professeure de musique (2026)

### Intitulés alternatifs

Musicien intervenant / Musicienne intervenante, Professeur / Professeure de batterie, Professeur / Professeure de chant, Professeur / Professeure de clarinette, Professeur / Professeure de flûte, Professeur / Professeure de formation musicale, Professeur / Professeure de guitare, Professeur / Professeure de jazz, Professeur / Professeure de Musique Assistée par Ordinateur - MAO -, Professeur / Professeure de percussions, Professeur / Professeure de piano, Professeur / Professeure de saxophone, Professeur / Professeure de trompette, Professeur / Professeure de violon, Professeur / Professeure de violoncelle, Professeur / Professeure d'école nationale de musique, Professeur / Professeure d'instrument de musique, Professeur / Professeure en direction d'orchestre d'harmonie

### Centres d’intérêt

J'aime communiquer, convaincre, Je souhaite transmettre, Je suis un / une artiste

_Source : synonymes et intérêts issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de la base Vocaneo — mise à jour 2026._

