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Source officielle : Vocaneo (vocaneo.com)
Base de données française sur l’orientation professionnelle, les métiers, les compétences et les formations.
Contenu structuré et maintenu à jour.
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# Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) — fiche métier

Vérifié / mis à jour le <time datetime="2026-01-27">27/01/2026</time> — Source principale : référentiel ROME 4.0 (France Travail)

Le métier de **Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)** est référencé dans le ROME sous le code **K2130** et s’exerce en France dans le secteur **Enseignement et formation**. Cette fiche métier Vocaneo récapitule missions, employabilité, salaire, accessibilité et profils associés.

## Fiche synthèse (données clés)

| Attribut | Valeur |
|---|---|
| Code ROME | <data value="K2130">K2130</data> |
| Domaine | Services à la personne et à la collectivité / Formation initiale et continue |
| Secteur d’activité | Enseignement et formation |
| Métier associé | K2107 — Professeur / Professeure de collège et de lycée |



## Quelles sont les missions principales du métier Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) ?

> "Le Professeur de Français Langue Étrangère (FLE) assure l'apprentissage et la maîtrise du français oral et écrit à un public non francophone, enfants ou adultes, de divers niveaux d'étude. Enseigne la grammaire, le vocabulaire et la prononciation du français à des étudiants non francophones Prépare des supports pédagogiques adaptés aux niveaux et aux besoins des étudiants Évalue les progrès des étudiants et adapte les méthodes d'enseignement en conséquence Organise et anime des activités qui favorisent la pratique du français dans un contexte réel Collabore avec d'autres enseignants pour échanger des ressources et des méthodes pédagogiques Peut participer à des conférences ou des formations pour rester à jour sur les méthodes d'enseignement du FLE"

_Source : référentiel ROME 4.0 (France Travail)._

---

## Pourquoi choisir le métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) en <time datetime="2026">2026</time> ?

Indicateurs de performance et attractivité du métier Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE), calculés sur la base des données du marché de l'emploi en <time datetime="2026">2026</time>.

- **Score global (sur 10)** : <data value="8.07">8.1</data>

- **Tension du marché (sur 10)** : <data value="3.58">3.6</data>

- **Salaire (score sur 10)** : <data value="9.94">9.9</data>

- **Conditions de travail (score sur 10)** : <data value="9.38">9.4</data>

### Tableau récapitulatif des scores (extraction)

| Indicateur | Score (sur 10) |
|---|---|
| Attractivité globale | <data value="8.07">8.1</data> |
| Tension du marché | <data value="3.58">3.6</data> |
| Salaire | <data value="9.94">9.9</data> |
| Conditions de travail | <data value="9.38">9.4</data> |

_Source : Analyse prédictive Vocaneo basée sur les données France Travail et INSEE, mises à jour en <time datetime="2026-03">Mars 2026</time>._




## Marché de l’emploi pour Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) en <time datetime="2026">2026</time>

**Périmètre des stats** : les données de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) sont consolidées avec le métier référent **Professeur / Professeure de collège et de lycée** (ROME <data value="K2107">K2107</data>).

### Chiffres clés (12 mois / dernier trimestre)

| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Demandeurs d'emploi (12 mois) | <data value="1970">1970</data> |
| Offres publiées (12 mois) | <data value="140">140</data> |
| Embauches constatées (dernier trimestre) | <data value="780">780</data> |
| Indice de tension globale | <data value="3.58">3.6</data> / 10 |

### Indicateurs de tension (comparatif)


| Indicateur | Valeur | Note |
|---|---:|---|
| Tension France Travail | <data value="6">6</data> / 10 | Demande (France Travail) |
| Tension Vocaneo | <data value="1">1</data> / 10 | Calcul Vocaneo (offres / demandeurs / embauches) |
| Tension globale | <data value="3.58">3.6</data> / 10 | Moyenne France Travail + Vocaneo |

**Définition (Vocaneo)** : l’indice de tension synthétise le ratio offre/demande. Un score de <data value="3.58">3.58</data> / 10 pour Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) décrit l’équilibre actuel du marché.


## Salaire de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) en <time datetime="2026">2026</time>

**Note (périmètre)** : les salaires affichés sont ceux du métier référent **Professeur / Professeure de collège et de lycée**, dont dépend la spécialisation Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE).

### Fourchette mensuelle brute (déciles)

En <time datetime="2026">2026</time>, la rémunération d’un **Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)** se situe généralement entre
<data value="2123">2 123 €</data> (1er décile) et <data value="4596">4 596 €</data> (9e décile) brut mensuel.

| Niveau (déciles) | Montant mensuel brut |
|---|---:|
| 1er décile (10% les moins rémunérés) | <data value="2123">2 123</data> € |
| 9e décile (10% les mieux rémunérés) | <data value="4596">4 596</data> € |

### Indicateur Vocaneo : score de salaire

Score de salaire (attractivité) : <data value="9.94">9.9</data> / 10

*Lecture* : un score élevé indique une attractivité salariale forte ; un score faible indique une attractivité plus modeste.

_Source : statistiques salariales consolidées (INSEE / France Travail) — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._


## Conditions de travail pour le métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) en <time datetime="2026">2026</time>

En <time datetime="2026">2026</time>, les conditions de travail du métier de **Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)** sont évaluées à
**<data value="9.38">9.4</data> / 10** selon l’analyse multicritères Vocaneo.

Cette note synthétise les contraintes physiques, l’environnement organisationnel et les conditions d’exercice observées pour Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE).

### Indicateur de qualité des conditions de travail

| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Score global des conditions de travail | <data value="9.38">9.4</data> / 10 |

**Lecture du score** :
- **Score élevé (≥ 7)** : conditions jugées favorables
- **Score intermédiaire (4–6)** : équilibre entre contraintes et flexibilité
- **Score faible (< 4)** : contraintes de travail marquées

_Source : évaluation multicritères Vocaneo basée sur les contextes de travail France Travail — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._

## Quelles sont les conditions concrètes d’exercice du métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) ?

Les éléments ci-dessous décrivent les **facteurs de pénibilité, de confort ou de neutralité** associés à l’exercice du métier de **Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)**, selon les contextes de travail observés (données 2026).


### Conditions de travail et risques professionnels — conditions liées au métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)


- **Contrainte** : En contact avec du public


### Lieux et déplacements — conditions liées au métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)


- **Avantage** : Zone internationale


### Types de structures — conditions liées au métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)


- **Avantage** : Association


- **Avantage** : Economie Sociale et Solidaire


- **Neutre** : Etablissement scolaire


- **Avantage** : Organisme de formation


- **Avantage** : Organisme public


### Publics spécifiques — conditions liées au métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)


- **Avantage** : Adultes


- **Contrainte** : Enfants


- **Contrainte** : Publics en situation d'illettrisme


- **Avantage** : Travail avec des organisations ou partenaires internationaux


### Statut d'emploi — conditions liées au métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)


- **Avantage** : Fonctionnaire


- **Avantage** : Salarié secteur privé (CDI, CDD)


- **Avantage** : Salarié secteur public


- **Neutre** : Travailleur indépendant


---

### Synthèse des conditions d’exercice — Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) (2026)

**Conditions de travail et risques professionnels** :
- En contact avec du public → Contrainte
**Lieux et déplacements** :
- Zone internationale → Avantage
**Types de structures** :
- Association → Avantage- Economie Sociale et Solidaire → Avantage- Etablissement scolaire → Neutre- Organisme de formation → Avantage- Organisme public → Avantage
**Publics spécifiques** :
- Adultes → Avantage- Enfants → Contrainte- Publics en situation d'illettrisme → Contrainte- Travail avec des organisations ou partenaires internationaux → Avantage
**Statut d'emploi** :
- Fonctionnaire → Avantage- Salarié secteur privé (CDI, CDD) → Avantage- Salarié secteur public → Avantage- Travailleur indépendant → Neutre

_Source : Contexte de travail et pénibilité issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de l’analyse Vocaneo — mise à jour 2026._



## Comment devenir Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) en <time datetime="2026">2026</time> ?

Cet emploi est accessible avec une Licence ou un Master. Une formation complémentaire en didactique du Français Langue Étrangère peut être un atout.

### Score d’accessibilité au métier

Score d’accessibilité : **<data value="5.75">5.8</data> / 10**.

> Un score élevé indique un métier relativement accessible : exigences en formation et compétences plus modérées.
> Un score faible suggère un métier plus difficile d’accès (formation plus longue / compétences plus spécialisées).

### Informations d’accès au métier

- **Niveau d’étude minimal** : Bac +5 (Master, Diplôme d’ingénieur)
- **Expérience requise** : Junior (0 à 2 ans)
- **Durée typique de formation** :
    <data value="12">12</data> mois
  - **Niveau de technicité** : <data value="4">4</data> / 5
- **Reconversion courte possible** : Oui
> Une reconversion courte est envisageable via des formations en didactique du FLE et certificats professionnels (≤ 12 mois) ou via des passerelles universitaires. Les principaux freins restent l’acceptation des équivalences de diplômes et la maîtrise pratique du FLE, notamment la pédagogie et les outils numériques. Vérifier les options de financement et les prérequis linguistiques dès l’entrée en formation.

## Informations sur les formations disponibles


- **Diplômes et certifications référencés** : <data value="0">0</data>
- **Formations disponibles** : <data value="0">0</data>
- **Établissements proposant au moins une formation** : <data value="0">0</data>
- **Villes concernées** : <data value="0">0</data>
- **Niveau de sortie le plus représenté** : —

### Voies d’accès (profils / parcours)

- —

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## Trouver une formation adaptée pour devenir Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)


Trouvez rapidement une formation pertinente pour devenir **Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)**.

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## Quelles sont les connaissances théoriques (savoirs) de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) ?

### Produits, outils et matières

**Produits finis, services**
- Utilisation des réseaux sociaux pour l'engagement des étudiants

### Techniques professionnelles

**Techniques manuelles, artisanales, industrielles**
- Maîtrise des méthodes d'évaluation des compétences linguistiques
- Techniques d'animation de groupe

**Autres techniques professionnelles**
- Techniques de feedback constructif
- Techniques de formation à distance
- Techniques pédagogiques
- Utilisation de logiciels éducatifs

### Domaines d'expertise

**Langues**
- Français Langue Etrangère (FLE)

**Sciences humaines**
- Caractéristiques socio-culturelles des publics
- Didactique du Français Langue Etrangère (FLE)
- Sensibilisation aux différences culturelles

### Normes et procédés

**Règlementations, normes**
- Programme de l'Education Nationale
- Règles d'orthographe et de grammaire

### Certifications et habilitations

**Certifications**
- Licence mention langues étrangères appliquées
- Licence mention lettres/sciences du langage
- Master mention français langue étrangère


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## Quelles sont les compétences techniques (savoir-faire) de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) en <time datetime="2026">2026</time> ?

### Management

**Animer un collectif**

- *Animer un débat*
    - Encourager la réflexion critique parmi les étudiants

**Manager une équipe**

- *Evaluer et développer les compétences de ses collaborateurs*
    - Surveiller les progrès des étudiants et fournir des retours constructifs

### Conseil, Transmission

**Transmettre des bonnes pratiques et développer des compétences**

- *Accompagner une personne dans l'acquisition de connaissances*
    - Adapter les méthodes d'enseignement aux besoins individuels
  - Encourager la participation active des apprenants
  - Utiliser des supports pédagogiques divers (diaporamas, vidéos, études de cas, etc) pour illustrer les thèmes abordés
- *Evaluer des acquis d'apprentissage, de formation ou d'expérience*
    - Evaluer le niveau de langue des apprenants
- *Enseigner, transmettre des connaissances, développer des compétences*
    - Aider les étudiants à comprendre et à s'intégrer dans un environnement francophone
  - Collaborer avec des enseignants pour soutenir les élèves
  - Echanger avec des étudiants de divers horizons
  - Fournir un soutien individuel aux étudiants ayant des difficultés spécifiques
  - Préparer les étudiants aux examens de français langue étrangère comme le DELF, DALF ou TCF

**Concevoir l'ingénierie de formation**

- *Concevoir des supports de formation*
    - Concevoir des supports et outils pédagogiques (matériel pédagogique, logiciel éducatif, sujet d'examen)
- *Concevoir l'ingénierie de formation et les séquences pédagogiques*
    - Définir un objectif d'apprentissage et le programme des activités pédagogiques
  - Développer une démarche pédagogique pour l'enseignement des savoirs fondamentaux
  - Intégrer des techniques d'apprentissage collaboratif
- *Organiser et piloter un programme de formation*
    - Organiser des activités qui favorisent l'apprentissage linguistique
  - Organiser des évaluations de connaissances et de compétences, des examens

### Data et Nouvelles technologies

**Développer les nouvelles technologies**

- *Utiliser des logiciels spécifiques*
    - Faire preuve d'appétence pour l'utilisation de logiciels numériques et de nouvelles technologies

### Qualité

**Analyser la qualité**

- *Evaluer la qualité et la conformité d'une formation*
    - Evaluer régulièrement les méthodes pédagogiques utilisées

**Contrôler la qualité**

- *Contrôler la qualité et la conformité d'un livrable*
    - Corriger les erreurs d'orthographe, de grammaire, de syntaxe, de typographie

### Communication

**Collaborer et favoriser la collaboration**

- *Développer et gérer des relations interpersonnelles*
    - Développer des stratégies pour surmonter les barrières linguistiques
- *Travailler en groupe, en réseau*
    - Favoriser la collaboration entre les étudiants pour des projets de groupe
- *Préparer et animer une réunion, un groupe de travail, un atelier*
    - Faciliter des discussions de groupe pour améliorer les compétences orales

**Communiquer à l'oral**

- *Communiquer à l'oral en milieu professionnel*
    - Encourager l'utilisation du français dans des contextes quotidiens
- *Prendre la parole en public*
    - Encourager l'expression personnelle à travers le français

**Argumenter**

- *Sensibiliser un public*
    - Sensibiliser à la diversité culturelle et à l'interculturalité

### Organisation

**Respecter les règles**

- *Expliquer et faire respecter les règles et procédures*
    - Etablir des règles de classe claires et cohérentes

**Agir face à l'imprévu**

- *Gérer une situation conflictuelle*
    - Gérer les comportements en classe pour maintenir un environnement propice à l'apprentissage

**Traiter des informations**

- *Utiliser les outils numériques*
    - Adapter les supports pédagogiques aux technologies actuelles

### Développement des compétences

**Développer ses compétences**

- *Actualiser régulièrement ses connaissances*
    - Participer à des conférences et des formations pour rester à jour


_Source : France Travail, base CertifInfo et France Compétences — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._


## Profil d’intérêts professionnels (RIASEC) — Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)

### Profil d’intérêt type pour exercer le métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)

Le **test RIASEC** identifie les dominantes d’intérêts professionnels à travers six types.
Ces scores aident à comprendre les **activités** et **contextes de travail** qui correspondent le plus à ce métier.


### Social — <data value="5">5</data> / 5

Les personnes sociales aiment aider les autres, travailler en équipe et établir des relations  humaines. Elles apprécient les métiers basés sur l’interaction, la pédagogie, la communication  et l'entraide, tels que ceux de l’enseignement, de la santé ou du travail social.



Progression (indicative) : **100%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Interaction constante avec les élèves de divers horizons et âges.
- Favorise le développement social et linguistique des apprenants.
- Partage des ressources et collaboration avec d'autres enseignants.


### Investigateur — <data value="4">4</data> / 5

Les personnes investigatrices sont curieuses et analytiques. Elles aiment résoudre  des problèmes complexes et travailler sur des projets impliquant des idées abstraites.  Ces personnes sont attirées par les domaines de la recherche, des sciences, de la technologie  et des mathématiques.



Progression (indicative) : **80%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Analyse des besoins et des niveaux des étudiants pour adapter l'enseignement.
- Évaluation des progrès des étudiants par des méthodes d'examen.
- Recherche de nouvelles méthodes pédagogiques et adaptation continue.


### Artistique — <data value="3">3</data> / 5

Les personnes artistiques sont créatives, originales et sensibles aux formes, aux sons  et aux émotions. Elles aiment les activités qui leur permettent d'exprimer leur imagination  et leur créativité, comme la peinture, la musique, l'écriture, le design ou le théâtre.



Progression (indicative) : **60%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Création et adaptation de supports pédagogiques variés et engageants.
- Organisation d'activités interactives pour rendre l'apprentissage plus ludique.
- Peu d'espace pour l'expression créative par rapport à d'autres métiers artistiques.


### Conventionnel — <data value="3">3</data> / 5

Les personnes conventionnelles préfèrent les tâches organisées, précises et répétitives.  Elles aiment suivre des procédures et travailler avec des données ou des informations structurées.  Elles sont attirées par les métiers de l'administration, de la comptabilité, de la gestion des  documents ou du secrétariat.



Progression (indicative) : **60%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Suit des programmes et curriculums établis tout en ayant de la flexibilité.
- Organisation et gestion des taux de progrès des étudiants.
- Nécessite une documentation et une évaluation rigoureuse, mais peu de travail administratif par rapport à d'autres métiers.


### Réaliste — <data value="2">2</data> / 5

Les personnes réalistes aiment les activités concrètes, physiques ou manuelles.  Elles apprécient les environnements pratiques et structurés, et préfèrent travailler  avec leurs mains, des outils ou des machines. Elles sont attirées par les métiers  liés à la nature, la mécanique, le bâtiment et le travail en extérieur.



Progression (indicative) : **40%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Utilisation modérée de techniques pratiques d'enseignement.
- Préparation de supports pédagogiques, mais peu d'activités manuelles.
- Environnement majoritairement théorique.


### Entreprenant — <data value="2">2</data> / 5

Les personnes entreprenantes aiment diriger, convaincre et prendre des décisions.  Elles apprécient les environnements compétitifs et les responsabilités. Elles sont attirées par  les métiers liés à la gestion, à l'entrepreneuriat, aux affaires, à la politique et à la vente.



Progression (indicative) : **40%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Encourage l'autonomie chez les étudiants, mais peu d'aspects entrepreneuriaux.
- Peu d'initiative personnelle dans le développement de méthodes, principalement basé sur le cadre pédagogique.
- Enseignement plutôt que gestion d'une entreprise.



## Personnalité professionnelle (Big Five / OCEAN) — Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)

### Personnalité type pour exercer le métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)

Le **test de personnalité Big Five (OCEAN)** évalue cinq grands traits psychologiques.
Ces scores permettent d’identifier les **prédispositions comportementales** les plus adaptées à l’exercice du métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE).


### Conscience — <data value="5">5</data> / 5

La conscience reflète le degré d'organisation, de rigueur et de responsabilité d'une personne.  Ceux qui obtiennent un score élevé sont souvent méthodiques, disciplinés et fiables.  Ils planifient leurs activités et s'efforcent de respecter leurs engagements.  À l'inverse, un score faible peut indiquer un comportement spontané, parfois désorganisé ou distrait, préférant agir selon l'instant plutôt que de suivre un plan strict.


Niveau estimé : **100 %**

**Illustrations concrètes** :
- Exigence de préparer des cours structurés et adaptés aux besoins des étudiants.
- Évaluation rigoureuse des progrès des élèves et adaptation des méthodes.
- Responsabilité de suivre un programme pédagogique précis et de respecter des délais.


### Agréabilité — <data value="5">5</data> / 5

L'agréabilité mesure la tendance d'une personne à être compatissante, coopérative et bienveillante envers autrui.  Les personnes agréables sont souvent empathiques, prêtes à aider et cherchent à éviter les conflits.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une personnalité plus franche, directe et parfois compétitive, accordant plus d'importance à leurs besoins qu'à ceux des autres.


Niveau estimé : **100 %**

**Illustrations concrètes** :
- Nécessité d'établir un climat de confiance et de bienveillance en classe.
- Importance de la collaboration avec les collègues pour échanger des ressources.
- Gestion des relations avec des étudiants de cultures diverses et variées.


### Ouverture à l'expérience — <data value="4">4</data> / 5

L'ouverture à l'expérience décrit la propension d'une personne à rechercher la nouveauté, à être curieuse et imaginative.  Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension sont souvent créatives, curieuses et ouvertes aux idées nouvelles.  Elles apprécient l'art, les expériences inédites et la réflexion profonde.  À l'inverse, les personnes ayant un score faible préfèrent la routine, les choses concrètes et sont moins enclines à l'introspection.


Niveau estimé : **80 %**

**Illustrations concrètes** :
- Nécessité d'adapter les méthodes d'enseignement aux différents niveaux.
- Création de supports pédagogiques variés et innovants.
- Implication dans des activités pratiques et ludiques pour favoriser l'apprentissage.


### Extraversion — <data value="4">4</data> / 5

L'extraversion décrit le degré d'énergie sociale d'une personne et son besoin d'interactions avec les autres.  Les individus extravertis sont souvent sociables, expressifs et aiment être entourés.  Ils tirent leur énergie des échanges sociaux.  À l'inverse, un score faible dans cette dimension reflète une préférence pour la solitude, l'introspection et des interactions sociales plus limitées.


Niveau estimé : **80 %**

**Illustrations concrètes** :
- Interactivité élevée avec les étudiants lors des enseignements.
- Animation d'activités favorisant l'échange et la pratique orale.
- Collaboration avec d'autres enseignants et participation à des conférences.


### Névrosisme — <data value="2">2</data> / 5

Le névrosisme reflète la stabilité émotionnelle et la propension d'une personne à ressentir des émotions négatives comme l'anxiété, la colère ou la dépression.  Les individus ayant un score élevé dans cette dimension peuvent être plus sensibles au stress, avoir des sautes d'humeur et se sentir facilement dépassés par les événements.  À l'inverse, un score faible indique une personne calme, résiliente et peu encline à ressentir des émotions négatives de manière prolongée.


Niveau estimé : **40 %**

**Illustrations concrètes** :
- Exposition au stress lié à l'évaluation des étudiants et à l'adaptation des méthodes.
- Besoin de gérer des situations imprévues dans l'enseignement.
- Travail souvent sous pression pour assurer un bon apprentissage.



## Valeurs professionnelles dominantes (SVS) — Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)

### Profil de valeurs type pour exercer le métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)

Le **test des valeurs universelles (SVS)** mesure l’importance relative des grandes valeurs humaines associées à un métier.
Ces scores éclairent les **motivations profondes**, les **priorités professionnelles** et le **cadre culturel** du métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE).


### Autonomie — <data value="5">5</data> / 5

L'autonomie met en avant l'importance de la liberté de pensée et d'action.  Les personnes autonomes privilégient la créativité, l'indépendance et la prise de décision personnelle.  Elles cherchent à façonner leur propre destin selon leurs valeurs.  Un score faible peut indiquer une plus grande conformité aux règles et aux attentes sociales.


Importance relative : **100 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Autonomie dans la préparation des leçons et supports
- Liberté de choix des méthodes pédagogiques
- Créativité dans l'animation des cours.


### Bienveillance — <data value="5">5</data> / 5

La bienveillance représente le souci du bien-être des proches et la volonté d'entretenir des relations harmonieuses.  Les personnes bienveillantes sont prêtes à aider, à soutenir et à protéger leurs proches.  Un score faible peut refléter une approche plus individualiste ou une priorité donnée à ses propres besoins plutôt qu'à ceux des autres.


Importance relative : **100 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Préoccupation pour le bien-être et la réussite des étudiants
- Aide à l'intégration des apprenants dans une nouvelle culture
- Coopération avec d'autres enseignants pour améliorer l'enseignement.


### Réussite — <data value="4">4</data> / 5

La réussite représente le désir de se distinguer et de démontrer ses compétences.  Les individus avec un score élevé recherchent l'excellence personnelle et le succès dans ce qu'ils entreprennent.  Ils sont motivés par la reconnaissance de leurs réalisations.  Un score faible peut indiquer une moindre préoccupation pour la compétition ou le succès social.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Performance mesurée par les progrès des étudiants
- Objectifs précis d'apprentissage à atteindre
- Compétition pour des postes ou formations peut exister.


### Stimulation — <data value="4">4</data> / 5

La stimulation reflète le besoin d'excitation, de nouveauté et de défis.  Les individus ayant un score élevé recherchent l'aventure et aiment sortir de leur zone de confort.  Ils sont attirés par les expériences inédites et les changements fréquents.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une préférence pour la stabilité, la routine et un mode de vie prévisible.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Nouveauté des méthodes d'enseignement et des apprenants
- Défis liés à l'adaptation aux besoins des étudiants
- Les activités variées rendent le travail dynamique.


### Universalisme — <data value="4">4</data> / 5

L'universalisme reflète l'engagement en faveur de l'égalité, de la tolérance et du respect pour tous les êtres vivants.  Les individus ayant un score élevé dans cette dimension sont préoccupés par le bien-être de l'humanité et de l'environnement.  Ils prônent l'ouverture d'esprit et la justice sociale.  Un score faible peut indiquer une préoccupation moindre pour les enjeux globaux ou les différences culturelles.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Promotion de la langue comme outil de communication interculturelle
- Sensibilisation à la diversité culturelle auprès des étudiants
- Travail vers l'égalité d'accès à l'éducation.


### Hédonisme — <data value="3">3</data> / 5

L'hédonisme exprime la recherche du plaisir et du bien-être personnel.  Les personnes hédonistes apprécient la gratification immédiate et les expériences plaisantes, telles que les loisirs et le divertissement.  Un score faible peut refléter un mode de vie plus austère ou une tendance à privilégier le devoir et les responsabilités sur le plaisir.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Enseigner peut être gratifiant sur le plan personnel
- Activités pédagogiques peuvent être créatives et ludiques
- Interaction avec divers étudiants peut apporter du plaisir.


### Conformité — <data value="3">3</data> / 5

La conformité reflète l'adhésion aux normes sociales et le respect des règles établies pour maintenir l'ordre social.  Les personnes conformistes évitent les comportements qui pourraient perturber l'harmonie collective.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une tendance à remettre en question les règles et à agir selon ses propres convictions, même si cela implique de défier l'autorité.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Respect des programmes éducatifs et des examens standards
- Nécessité de suivre certaines règles dans l'évaluation
- Collaboration avec les normes éducatives établies.


### Pouvoir — <data value="2">2</data> / 5

Le pouvoir reflète le désir de contrôle, de domination et de statut social élevé.  Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension cherchent à influencer les autres et à maintenir leur position d'autorité.  Elles accordent une grande importance à la reconnaissance et aux privilèges.  À l'inverse, un score faible peut indiquer un désintérêt pour l’autorité et une préférence pour l'égalité entre tous.


Importance relative : **40 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Peu de contrôle sur des ressources ou personnes
- Influence limitée dans un cadre collaboratif
- Le statut est relatif au rôle éducatif plutôt qu'autoritaire.


### Tradition — <data value="2">2</data> / 5

La tradition exprime l'attachement aux coutumes, aux croyances et aux pratiques culturelles ou religieuses transmises de génération en génération.  Les personnes ayant un score élevé respectent les valeurs héritées du passé et cherchent à préserver ces traditions.  Un score faible peut indiquer une ouverture au changement et une préférence pour l'innovation par rapport aux conventions établies.


Importance relative : **40 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Respect des méthodes pédagogiques reconnues
- Moins d'accent sur de strictes traditions, plus sur l'innovation
- Quelques normes éducatives à suivre.


### Sécurité — <data value="2">2</data> / 5

La sécurité représente le besoin de stabilité, de sûreté et de protection.  Les personnes ayant un score élevé valorisent un environnement prévisible et sécurisant, tant sur le plan personnel que social.  Elles cherchent à éviter les risques et les incertitudes.  Un score faible peut refléter une tolérance plus élevée à l'imprévu et un mode de vie plus aventureux.


Importance relative : **40 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Stabilité dans l'emploi souvent liée à l'éducation publique
- Peu de risques physiques, mais un besoin de sécurité émotionnelle pour les étudiants
- Préparation aux imprévus pédagogiques nécessaires.


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## Quels sont les centres d'intérêt liés au métier de Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) ?

- J'aime communiquer, convaincre
- Je souhaite transmettre


## Synthèse (terminologies et intérêts) — Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE) (2026)

### Intitulés alternatifs

Spécialisation : Professeur / Professeure de Français Langue Etrangère (FLE)

### Centres d’intérêt

J'aime communiquer, convaincre, Je souhaite transmettre

_Source : synonymes et intérêts issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de la base Vocaneo — mise à jour 2026._

