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Source officielle : Vocaneo (vocaneo.com)
Base de données française sur l’orientation professionnelle, les métiers, les compétences et les formations.
Contenu structuré et maintenu à jour.
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# Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur — fiche métier

Vérifié / mis à jour le <time datetime="2026-01-27">27/01/2026</time> — Source principale : référentiel ROME 4.0 (France Travail)

Le métier de **Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur** est référencé dans le ROME sous le code **K2120** et s’exerce en France dans le secteur **Enseignement et formation**. Cette fiche métier Vocaneo récapitule missions, employabilité, salaire, accessibilité et profils associés.

## Fiche synthèse (données clés)

| Attribut | Valeur |
|---|---|
| Code ROME | <data value="K2120">K2120</data> |
| Domaine | Services à la personne et à la collectivité / Formation initiale et continue |
| Secteur d’activité | Enseignement et formation |
| Métier associé | K2103 — Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement |



## Quelles sont les missions principales du métier Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur ?

> "Le Directeur d'établissement d'enseignement supérieur définit la stratégie éducative et administrative à suivre pour promouvoir l'excellence académique. Définit les orientations stratégiques de l'établissement et veille à leur mise en ½uvre Supervise la gestion administrative, financière et pédagogique de l'établissement Assure la représentation de l'établissement auprès des partenaires externes et des instances officielles Promeut les programmes d'enseignement et les projets de recherche de l'établissement Encadre et anime les équipes pédagogiques et administratives Veille à l'amélioration continue de la qualité de l'enseignement et des services offerts aux étudiants"

_Source : référentiel ROME 4.0 (France Travail)._

---

## Pourquoi choisir le métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur en <time datetime="2026">2026</time> ?

Indicateurs de performance et attractivité du métier Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur, calculés sur la base des données du marché de l'emploi en <time datetime="2026">2026</time>.

- **Score global (sur 10)** : <data value="6.19">6.2</data>

- **Tension du marché (sur 10)** : <data value="2.92">2.9</data>

- **Salaire (score sur 10)** : <data value="7.95">8.0</data>

- **Conditions de travail (score sur 10)** : <data value="7.29">7.3</data>

### Tableau récapitulatif des scores (extraction)

| Indicateur | Score (sur 10) |
|---|---|
| Attractivité globale | <data value="6.19">6.2</data> |
| Tension du marché | <data value="2.92">2.9</data> |
| Salaire | <data value="7.95">8.0</data> |
| Conditions de travail | <data value="7.29">7.3</data> |

_Source : Analyse prédictive Vocaneo basée sur les données France Travail et INSEE, mises à jour en <time datetime="2026-03">Mars 2026</time>._




## Marché de l’emploi pour Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur en <time datetime="2026">2026</time>

**Périmètre des stats** : les données de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur sont consolidées avec le métier référent **Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement** (ROME <data value="K2103">K2103</data>).

### Chiffres clés (12 mois / dernier trimestre)

| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Demandeurs d'emploi (12 mois) | <data value="100">100</data> |
| Offres publiées (12 mois) | <data value="170">170</data> |
| Embauches constatées (dernier trimestre) | <data value="20">20</data> |
| Indice de tension globale | <data value="2.92">2.9</data> / 10 |

### Indicateurs de tension (comparatif)


| Indicateur | Valeur | Note |
|---|---:|---|
| Tension France Travail | <data value="4">4</data> / 10 | Demande (France Travail) |
| Tension Vocaneo | <data value="2">2</data> / 10 | Calcul Vocaneo (offres / demandeurs / embauches) |
| Tension globale | <data value="2.92">2.9</data> / 10 | Moyenne France Travail + Vocaneo |

**Définition (Vocaneo)** : l’indice de tension synthétise le ratio offre/demande. Un score de <data value="2.92">2.92</data> / 10 pour Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur décrit l’équilibre actuel du marché.


## Salaire de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur en <time datetime="2026">2026</time>

**Note (périmètre)** : les salaires affichés sont ceux du métier référent **Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement**, dont dépend la spécialisation Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur.

### Fourchette mensuelle brute (déciles)

En <time datetime="2026">2026</time>, la rémunération d’un **Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur** se situe généralement entre
<data value="2083">2 083 €</data> (1er décile) et <data value="3917">3 917 €</data> (9e décile) brut mensuel.

| Niveau (déciles) | Montant mensuel brut |
|---|---:|
| 1er décile (10% les moins rémunérés) | <data value="2083">2 083</data> € |
| 9e décile (10% les mieux rémunérés) | <data value="3917">3 917</data> € |

### Indicateur Vocaneo : score de salaire

Score de salaire (attractivité) : <data value="7.95">8</data> / 10

*Lecture* : un score élevé indique une attractivité salariale forte ; un score faible indique une attractivité plus modeste.

_Source : statistiques salariales consolidées (INSEE / France Travail) — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._


## Conditions de travail pour le métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur en <time datetime="2026">2026</time>

En <time datetime="2026">2026</time>, les conditions de travail du métier de **Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur** sont évaluées à
**<data value="7.29">7.3</data> / 10** selon l’analyse multicritères Vocaneo.

Cette note synthétise les contraintes physiques, l’environnement organisationnel et les conditions d’exercice observées pour Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur.

### Indicateur de qualité des conditions de travail

| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Score global des conditions de travail | <data value="7.29">7.3</data> / 10 |

**Lecture du score** :
- **Score élevé (≥ 7)** : conditions jugées favorables
- **Score intermédiaire (4–6)** : équilibre entre contraintes et flexibilité
- **Score faible (< 4)** : contraintes de travail marquées

_Source : évaluation multicritères Vocaneo basée sur les contextes de travail France Travail — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._

## Quelles sont les conditions concrètes d’exercice du métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur ?

Les éléments ci-dessous décrivent les **facteurs de pénibilité, de confort ou de neutralité** associés à l’exercice du métier de **Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur**, selon les contextes de travail observés (données 2026).


### Horaires et durée du travail — conditions liées au métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur


- **Neutre** : Travail en journée


- **Contrainte** : Travail selon un rythme irrégulier et des pics d'activité


### Conditions de travail et risques professionnels — conditions liées au métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur


- **Neutre** : Déplacements professionnels


- **Contrainte** : En contact avec du public


- **Neutre** : Travail en mode projet


### Types de structures — conditions liées au métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur


- **Neutre** : Etablissement scolaire


- **Avantage** : Organisme de formation


### Publics spécifiques — conditions liées au métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur


- **Avantage** : Partenaires Publics et Privés


### Statut d'emploi — conditions liées au métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur


- **Avantage** : Salarié secteur privé (CDI, CDD)


- **Avantage** : Salarié secteur public


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### Synthèse des conditions d’exercice — Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur (2026)

**Horaires et durée du travail** :
- Travail en journée → Neutre- Travail selon un rythme irrégulier et des pics d'activité → Contrainte
**Conditions de travail et risques professionnels** :
- Déplacements professionnels → Neutre- En contact avec du public → Contrainte- Travail en mode projet → Neutre
**Types de structures** :
- Etablissement scolaire → Neutre- Organisme de formation → Avantage
**Publics spécifiques** :
- Partenaires Publics et Privés → Avantage
**Statut d'emploi** :
- Salarié secteur privé (CDI, CDD) → Avantage- Salarié secteur public → Avantage

_Source : Contexte de travail et pénibilité issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de l’analyse Vocaneo — mise à jour 2026._



## Comment devenir Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur en <time datetime="2026">2026</time> ?

Cet emploi est généralement accessible avec un diplôme de niveau Bac +5 à Bac +8 dans le domaine de l'éducation et une expérience professionnelle dans l'enseignement.

### Score d’accessibilité au métier

Score d’accessibilité : **<data value="4">4</data> / 10**.

> Un score élevé indique un métier relativement accessible : exigences en formation et compétences plus modérées.
> Un score faible suggère un métier plus difficile d’accès (formation plus longue / compétences plus spécialisées).

### Informations d’accès au métier

- **Niveau d’étude minimal** : Bac +5 (Master, Diplôme d’ingénieur)
- **Expérience requise** : Senior (5 à 10 ans)
- **Durée typique de formation** :
    <data value="24">24</data> mois
  - **Niveau de technicité** : <data value="4">4</data> / 5
- **Reconversion courte possible** : Non
> Une reconversion courte (≤12 mois) est rarement suffisante pour atteindre ce niveau; il faut idéalement Bac+5 et expérience managériale dans l'enseignement. Des passerelles existent via formations certifiantes ou RNCP, mais le poste exige une expérience et des compétences managériales préalables; vérifier accréditations et possibilités de progression interne.

## Informations sur les formations disponibles


- **Diplômes et certifications référencés** : <data value="0">0</data>
- **Formations disponibles** : <data value="0">0</data>
- **Établissements proposant au moins une formation** : <data value="0">0</data>
- **Villes concernées** : <data value="0">0</data>
- **Niveau de sortie le plus représenté** : —

### Voies d’accès (profils / parcours)

- —

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## Trouver une formation adaptée pour devenir Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur


Trouvez rapidement une formation pertinente pour devenir **Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur**.

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## Quelles sont les connaissances théoriques (savoirs) de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur ?

### Techniques professionnelles

**Autres techniques professionnelles**
- Innovation pédagogique
- Organisation d'événements thématiques
- Techniques de communication et de négociation

### Domaines d'expertise

**Expertises techniques**
- Gestion administrative
- Gestion budgétaire
- Gestion de projets innovants
- Management stratégique

**Expertises scientifiques**
- Développement de programmes éducatifs

**Sciences humaines**
- Gestion des admissions universitaires
- Gestion des ressources humaines
- Gestion des services aux étudiants
- Gestion financière des institutions éducatives

**Sports**
- Management d'équipe

### Normes et procédés

**Règlementations, normes**
- Connaissance des systèmes d'accréditation académique
- Respect des normes éducatives

### Certifications et habilitations

**Certifications**
- Master mention sciences de l'éducation
- Master mention sciences de l'éducation et de la formation


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## Quelles sont les compétences techniques (savoir-faire) de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur en <time datetime="2026">2026</time> ?

### Management

**Animer un collectif**

- *Animer, coordonner une équipe*
    - Recruter un collaborateur
- *Organiser le travail d'une équipe*
    - Assurer la liaison entre le personnel académique et administratif
  - Encadrer et coordonner une équipe

### Conseil, Transmission

**Concevoir l'ingénierie de formation**

- *Concevoir l'ingénierie de formation et les séquences pédagogiques*
    - Proposer des améliorations des méthodes d'enseignement
- *Organiser et piloter un programme de formation*
    - Coordonner les programmes d'enseignement selon les directives institutionnelles
  - Organiser la mise en oeuvre des processus d'orientations pédagogiques

### Communication, Multimédia

**Réaliser des actions de communication et évènements**

- *Définir une stratégie de communication*
    - Déterminer une stratégie de communication et de promotion de l'établissement
- *Gérer les relations publiques*
    - Représenter sa structure lors d'un événement ou auprès d'instances de décision

### Recherche, Innovation

**Expérimenter, piloter la recherche et l'innovation**

- *Concevoir et animer une démarche d'innovation*
    - Promouvoir l'innovation pédagogique au sein de l'établissement

### Data et Nouvelles technologies

**Analyser et structurer des données, informations **

- *Analyser une situation et produire un diagnostic*
    - Analyser les pratiques pédagogiques dans un établissement

### Action publique

**Développer les relations internationales**

- *Développer et gérer les relations internationales*
    - Gérer les relations avec les organismes de tutelle et les partenaires externes

### Stratégie de développement

**Piloter un projet, une activité**

- *Piloter une activité*
    - Avoir une vue d'ensemble sur le fonctionnement de l'établissement

**Piloter des partenariats**

- *Développer et piloter un réseau d'organisations partenaires*
    - Promouvoir les activités de l'établissement auprès de partenaires externes

**Diriger une structure**

- *Diriger et gérer un ensemble, une structure, une organisation*
    - Superviser la gestion administrative et financière d'un établissement


_Source : France Travail, base CertifInfo et France Compétences — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._


## Profil d’intérêts professionnels (RIASEC) — Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur

### Profil d’intérêt type pour exercer le métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur

Le **test RIASEC** identifie les dominantes d’intérêts professionnels à travers six types.
Ces scores aident à comprendre les **activités** et **contextes de travail** qui correspondent le plus à ce métier.


### Social — <data value="5">5</data> / 5

Les personnes sociales aiment aider les autres, travailler en équipe et établir des relations  humaines. Elles apprécient les métiers basés sur l’interaction, la pédagogie, la communication  et l'entraide, tels que ceux de l’enseignement, de la santé ou du travail social.



Progression (indicative) : **100%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Encadrement et animation d'équipes pédagogiques et administratives.
- Relation constante avec les étudiants et partenaires extérieurs.
- Implication forte dans le développement personnel des étudiants et des employés.


### Investigateur — <data value="4">4</data> / 5

Les personnes investigatrices sont curieuses et analytiques. Elles aiment résoudre  des problèmes complexes et travailler sur des projets impliquant des idées abstraites.  Ces personnes sont attirées par les domaines de la recherche, des sciences, de la technologie  et des mathématiques.



Progression (indicative) : **80%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Analyse approfondie des besoins académiques et administratifs.
- Évaluation des programmes d'enseignement et projets de recherche.
- Recherche de solutions innovantes pour améliorer la qualité.]


### Entreprenant — <data value="4">4</data> / 5

Les personnes entreprenantes aiment diriger, convaincre et prendre des décisions.  Elles apprécient les environnements compétitifs et les responsabilités. Elles sont attirées par  les métiers liés à la gestion, à l'entrepreneuriat, aux affaires, à la politique et à la vente.



Progression (indicative) : **80%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Définition de la stratégie et des orientations de l'établissement.
- Représentation de l'établissement auprès des instances officielles.
- Mobilisation des ressources pour la mise en œuvre des projets.


### Artistique — <data value="3">3</data> / 5

Les personnes artistiques sont créatives, originales et sensibles aux formes, aux sons  et aux émotions. Elles aiment les activités qui leur permettent d'exprimer leur imagination  et leur créativité, comme la peinture, la musique, l'écriture, le design ou le théâtre.



Progression (indicative) : **60%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Création et promotion de programmes éducatifs innovants.
- Encouragement d'approches pédagogiques créatives.
- Conception d'une image institutionnelle à travers des événements et publications.


### Conventionnel — <data value="3">3</data> / 5

Les personnes conventionnelles préfèrent les tâches organisées, précises et répétitives.  Elles aiment suivre des procédures et travailler avec des données ou des informations structurées.  Elles sont attirées par les métiers de l'administration, de la comptabilité, de la gestion des  documents ou du secrétariat.



Progression (indicative) : **60%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Gestion des aspects administratifs de l'établissement.
- Suivi des procédures réglementaires et administratives.
- Importance de l'organisation dans la gestion quotidienne.


### Réaliste — <data value="2">2</data> / 5

Les personnes réalistes aiment les activités concrètes, physiques ou manuelles.  Elles apprécient les environnements pratiques et structurés, et préfèrent travailler  avec leurs mains, des outils ou des machines. Elles sont attirées par les métiers  liés à la nature, la mécanique, le bâtiment et le travail en extérieur.



Progression (indicative) : **40%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Implique une gestion administrative, mais peu d'activités manuelles ou techniques.
- Interaction limitée avec des environnements physiques.
- S'engage principalement dans des tâches académiques et stratégiques.



## Personnalité professionnelle (Big Five / OCEAN) — Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur

### Personnalité type pour exercer le métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur

Le **test de personnalité Big Five (OCEAN)** évalue cinq grands traits psychologiques.
Ces scores permettent d’identifier les **prédispositions comportementales** les plus adaptées à l’exercice du métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur.


### Conscience — <data value="5">5</data> / 5

La conscience reflète le degré d'organisation, de rigueur et de responsabilité d'une personne.  Ceux qui obtiennent un score élevé sont souvent méthodiques, disciplinés et fiables.  Ils planifient leurs activités et s'efforcent de respecter leurs engagements.  À l'inverse, un score faible peut indiquer un comportement spontané, parfois désorganisé ou distrait, préférant agir selon l'instant plutôt que de suivre un plan strict.


Niveau estimé : **100 %**

**Illustrations concrètes** :
- Supervise la gestion administrative et financière avec rigueur.
- Veille à l'amélioration continue de la qualité des services.
- Planifie et met en œuvre des orientations stratégiques.


### Agréabilité — <data value="5">5</data> / 5

L'agréabilité mesure la tendance d'une personne à être compatissante, coopérative et bienveillante envers autrui.  Les personnes agréables sont souvent empathiques, prêtes à aider et cherchent à éviter les conflits.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une personnalité plus franche, directe et parfois compétitive, accordant plus d'importance à leurs besoins qu'à ceux des autres.


Niveau estimé : **100 %**

**Illustrations concrètes** :
- Encadre et motive des équipes pédagogiques et administratives.
- Favorise un climat collaboratif au sein de l'établissement.
- Négocie et gère des relations avec divers partenaires externes.


### Ouverture à l'expérience — <data value="4">4</data> / 5

L'ouverture à l'expérience décrit la propension d'une personne à rechercher la nouveauté, à être curieuse et imaginative.  Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension sont souvent créatives, curieuses et ouvertes aux idées nouvelles.  Elles apprécient l'art, les expériences inédites et la réflexion profonde.  À l'inverse, les personnes ayant un score faible préfèrent la routine, les choses concrètes et sont moins enclines à l'introspection.


Niveau estimé : **80 %**

**Illustrations concrètes** :
- Développe des stratégies éducatives innovantes.
- S'adapte aux évolutions des méthodes d'enseignement.
- Promeut des projets de recherche novateurs.


### Extraversion — <data value="4">4</data> / 5

L'extraversion décrit le degré d'énergie sociale d'une personne et son besoin d'interactions avec les autres.  Les individus extravertis sont souvent sociables, expressifs et aiment être entourés.  Ils tirent leur énergie des échanges sociaux.  À l'inverse, un score faible dans cette dimension reflète une préférence pour la solitude, l'introspection et des interactions sociales plus limitées.


Niveau estimé : **80 %**

**Illustrations concrètes** :
- Doit représenter l'établissement auprès des partenaires externes.
- Interagit fréquemment avec les équipes pédagogiques et administratives.
- Anime des réunions et des événements institutionnels.


### Névrosisme — <data value="2">2</data> / 5

Le névrosisme reflète la stabilité émotionnelle et la propension d'une personne à ressentir des émotions négatives comme l'anxiété, la colère ou la dépression.  Les individus ayant un score élevé dans cette dimension peuvent être plus sensibles au stress, avoir des sautes d'humeur et se sentir facilement dépassés par les événements.  À l'inverse, un score faible indique une personne calme, résiliente et peu encline à ressentir des émotions négatives de manière prolongée.


Niveau estimé : **40 %**

**Illustrations concrètes** :
- Exposition à des situations de stress liées à la gestion d'un établissement.
- Doit faire preuve de sang-froid face aux défis institutionnels.



## Valeurs professionnelles dominantes (SVS) — Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur

### Profil de valeurs type pour exercer le métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur

Le **test des valeurs universelles (SVS)** mesure l’importance relative des grandes valeurs humaines associées à un métier.
Ces scores éclairent les **motivations profondes**, les **priorités professionnelles** et le **cadre culturel** du métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur.


### Réussite — <data value="5">5</data> / 5

La réussite représente le désir de se distinguer et de démontrer ses compétences.  Les individus avec un score élevé recherchent l'excellence personnelle et le succès dans ce qu'ils entreprennent.  Ils sont motivés par la reconnaissance de leurs réalisations.  Un score faible peut indiquer une moindre préoccupation pour la compétition ou le succès social.


Importance relative : **100 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Responsabilité de promouvoir l'excellence académique.
- Objectifs de performance liés à la qualité pédagogique.
- Gestion de projets de recherche et d'innovation.


### Bienveillance — <data value="5">5</data> / 5

La bienveillance représente le souci du bien-être des proches et la volonté d'entretenir des relations harmonieuses.  Les personnes bienveillantes sont prêtes à aider, à soutenir et à protéger leurs proches.  Un score faible peut refléter une approche plus individualiste ou une priorité donnée à ses propres besoins plutôt qu'à ceux des autres.


Importance relative : **100 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Préoccupation pour le bien-être des étudiants.
- Encadrement et soutien des équipes pédagogiques.
- Coopération avec les partenaires externes.


### Pouvoir — <data value="4">4</data> / 5

Le pouvoir reflète le désir de contrôle, de domination et de statut social élevé.  Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension cherchent à influencer les autres et à maintenir leur position d'autorité.  Elles accordent une grande importance à la reconnaissance et aux privilèges.  À l'inverse, un score faible peut indiquer un désintérêt pour l’autorité et une préférence pour l'égalité entre tous.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Influence sur la stratégie de l'établissement.
- Contrôle des ressources humaines et financières.
- Représentation auprès des instances officielles.


### Autonomie — <data value="4">4</data> / 5

L'autonomie met en avant l'importance de la liberté de pensée et d'action.  Les personnes autonomes privilégient la créativité, l'indépendance et la prise de décision personnelle.  Elles cherchent à façonner leur propre destin selon leurs valeurs.  Un score faible peut indiquer une plus grande conformité aux règles et aux attentes sociales.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Autonomie dans la définition des orientations stratégiques.
- Liberté de décision dans la gestion de l'établissement.
- Créativité nécessaire pour l'animation des équipes.


### Universalisme — <data value="4">4</data> / 5

L'universalisme reflète l'engagement en faveur de l'égalité, de la tolérance et du respect pour tous les êtres vivants.  Les individus ayant un score élevé dans cette dimension sont préoccupés par le bien-être de l'humanité et de l'environnement.  Ils prônent l'ouverture d'esprit et la justice sociale.  Un score faible peut indiquer une préoccupation moindre pour les enjeux globaux ou les différences culturelles.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Promotion de l'égalité et de la justice éducative.
- Engagement envers le bien commun à travers l'éducation.
- Attention à l'environnement et à la responsabilité sociale.


### Conformité — <data value="4">4</data> / 5

La conformité reflète l'adhésion aux normes sociales et le respect des règles établies pour maintenir l'ordre social.  Les personnes conformistes évitent les comportements qui pourraient perturber l'harmonie collective.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une tendance à remettre en question les règles et à agir selon ses propres convictions, même si cela implique de défier l'autorité.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Respect des normes et règlements éducatifs.
- Application des procédures administratives rigoureuses.
- Discipline nécessaire pour la gestion de l'établissement.


### Stimulation — <data value="3">3</data> / 5

La stimulation reflète le besoin d'excitation, de nouveauté et de défis.  Les individus ayant un score élevé recherchent l'aventure et aiment sortir de leur zone de confort.  Ils sont attirés par les expériences inédites et les changements fréquents.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une préférence pour la stabilité, la routine et un mode de vie prévisible.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Nouveaux défis liés aux évolutions pédagogiques.
- Engagement dans les innovations éducatives.
- Varieté des missions à gérer au quotidien.


### Tradition — <data value="3">3</data> / 5

La tradition exprime l'attachement aux coutumes, aux croyances et aux pratiques culturelles ou religieuses transmises de génération en génération.  Les personnes ayant un score élevé respectent les valeurs héritées du passé et cherchent à préserver ces traditions.  Un score faible peut indiquer une ouverture au changement et une préférence pour l'innovation par rapport aux conventions établies.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Respect des pratiques éducatives établies.
- Héritage culturel dans l'enseignement supérieur.
- Maintien de l'identité institutionnelle.


### Sécurité — <data value="3">3</data> / 5

La sécurité représente le besoin de stabilité, de sûreté et de protection.  Les personnes ayant un score élevé valorisent un environnement prévisible et sécurisant, tant sur le plan personnel que social.  Elles cherchent à éviter les risques et les incertitudes.  Un score faible peut refléter une tolérance plus élevée à l'imprévu et un mode de vie plus aventureux.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Stabilité dans la gestion des ressources de l'établissement.
- Prévention des risques sur le plan administratif.
- Sécurité des emplois au sein de l'institution.


### Hédonisme — <data value="2">2</data> / 5

L'hédonisme exprime la recherche du plaisir et du bien-être personnel.  Les personnes hédonistes apprécient la gratification immédiate et les expériences plaisantes, telles que les loisirs et le divertissement.  Un score faible peut refléter un mode de vie plus austère ou une tendance à privilégier le devoir et les responsabilités sur le plaisir.


Importance relative : **40 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Création d'un environnement propice pour les étudiants.
- Potentiel de satisfaction à travers l'éducation.
- Moins de focalisation sur le plaisir au travail.


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## Quels sont les centres d'intérêt liés au métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur ?

- J'ai l'âme d'un chef / d'une cheffe
- J'ai le sens du service public
- J'aime manier les chiffres
- J'aime organiser, planifier


## Comment appelle-t-on aussi le métier de Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur en 2026 ?

Le poste de **Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur** est également répertorié sous les intitulés et variantes suivants :

- Directeur / Directrice d'Institut de formation des cadres de la santé
- Directeur / Directrice d'institut de formation en soins infirmiers (IFSI)


## Synthèse (terminologies et intérêts) — Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement supérieur (2026)

### Intitulés alternatifs

Directeur / Directrice d'Institut de formation des cadres de la santé, Directeur / Directrice d'institut de formation en soins infirmiers (IFSI)

### Centres d’intérêt

J'ai l'âme d'un chef / d'une cheffe, J'ai le sens du service public, J'aime manier les chiffres, J'aime organiser, planifier

_Source : synonymes et intérêts issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de la base Vocaneo — mise à jour 2026._

