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Source officielle : Vocaneo (vocaneo.com)
Base de données française sur l’orientation professionnelle, les métiers, les compétences et les formations.
Contenu structuré et maintenu à jour.
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# Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement — fiche métier

Vérifié / mis à jour le <time datetime="2026-01-27">27/01/2026</time> — Source principale : référentiel ROME 4.0 (France Travail)

Le métier de **Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement** est référencé dans le ROME sous le code **K2103** et s’exerce en France dans le secteur **Enseignement et formation**. Cette fiche métier Vocaneo récapitule missions, employabilité, salaire, accessibilité et profils associés.

## Fiche synthèse (données clés)

| Attribut | Valeur |
|---|---|
| Code ROME | <data value="K2103">K2103</data> |
| Domaine | Services à la personne et à la collectivité / Formation initiale et continue |
| Secteur d’activité | Enseignement et formation |


**Formations référencées sur Vocaneo pour Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement** : <data value="65">65</data>

## Quelles sont les missions principales du métier Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement ?

> "Le Chef d'établissement d'enseignement gère et développe pédagogiquement son établissement, assurant un environnement éducatif de qualité. Dirige et coordonne les activités pédagogiques et administratives de l'établissement Supervise et évalue le personnel enseignant et administratif Développe des projets éducatifs en collaboration avec la communauté éducative Assure la mise en ½uvre des directives éducatives nationales Gère le budget et les ressources matérielles de l'établissement Favorise un environnement propice à l'apprentissage et au bien-être des élèves"

_Source : référentiel ROME 4.0 (France Travail)._

---

## Pourquoi choisir le métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement en <time datetime="2026">2026</time> ?

Indicateurs de performance et attractivité du métier Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement, calculés sur la base des données du marché de l'emploi en <time datetime="2026">2026</time>.

- **Score global (sur 10)** : <data value="6.12">6.1</data>

- **Tension du marché (sur 10)** : <data value="3.195">3.2</data>

- **Salaire (score sur 10)** : <data value="7.95">8.0</data>

- **Conditions de travail (score sur 10)** : <data value="6.46">6.5</data>

### Tableau récapitulatif des scores (extraction)

| Indicateur | Score (sur 10) |
|---|---|
| Attractivité globale | <data value="6.12">6.1</data> |
| Tension du marché | <data value="3.195">3.2</data> |
| Salaire | <data value="7.95">8.0</data> |
| Conditions de travail | <data value="6.46">6.5</data> |

_Source : Analyse prédictive Vocaneo basée sur les données France Travail et INSEE, mises à jour en <time datetime="2026-03">Mars 2026</time>._




## Marché de l’emploi pour Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement en <time datetime="2026">2026</time>


### Chiffres clés (12 mois / dernier trimestre)

| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Demandeurs d'emploi (12 mois) | <data value="270">270</data> |
| Offres publiées (12 mois) | <data value="1060">1060</data> |
| Embauches constatées (dernier trimestre) | <data value="70">70</data> |
| Indice de tension globale | <data value="3.195">3.2</data> / 10 |

### Indicateurs de tension (comparatif)


| Indicateur | Valeur | Note |
|---|---:|---|
| Tension France Travail | <data value="4">4</data> / 10 | Demande (France Travail) |
| Tension Vocaneo | <data value="2">2</data> / 10 | Calcul Vocaneo (offres / demandeurs / embauches) |
| Tension globale | <data value="3.195">3.2</data> / 10 | Moyenne France Travail + Vocaneo |

**Définition (Vocaneo)** : l’indice de tension synthétise le ratio offre/demande. Un score de <data value="3.195">3.195</data> / 10 pour Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement décrit l’équilibre actuel du marché.


## Salaire de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement en <time datetime="2026">2026</time>


### Fourchette mensuelle brute (déciles)

En <time datetime="2026">2026</time>, la rémunération d’un **Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement** se situe généralement entre
<data value="2083">2 083 €</data> (1er décile) et <data value="3917">3 917 €</data> (9e décile) brut mensuel.

| Niveau (déciles) | Montant mensuel brut |
|---|---:|
| 1er décile (10% les moins rémunérés) | <data value="2083">2 083</data> € |
| 9e décile (10% les mieux rémunérés) | <data value="3917">3 917</data> € |

### Indicateur Vocaneo : score de salaire

Score de salaire (attractivité) : <data value="7.95">8</data> / 10

*Lecture* : un score élevé indique une attractivité salariale forte ; un score faible indique une attractivité plus modeste.

_Source : statistiques salariales consolidées (INSEE / France Travail) — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._


## Conditions de travail pour le métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement en <time datetime="2026">2026</time>

En <time datetime="2026">2026</time>, les conditions de travail du métier de **Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement** sont évaluées à
**<data value="6.46">6.5</data> / 10** selon l’analyse multicritères Vocaneo.

Cette note synthétise les contraintes physiques, l’environnement organisationnel et les conditions d’exercice observées pour Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement.

### Indicateur de qualité des conditions de travail

| Indicateur | Valeur |
|---|---:|
| Score global des conditions de travail | <data value="6.46">6.5</data> / 10 |

**Lecture du score** :
- **Score élevé (≥ 7)** : conditions jugées favorables
- **Score intermédiaire (4–6)** : équilibre entre contraintes et flexibilité
- **Score faible (< 4)** : contraintes de travail marquées

_Source : évaluation multicritères Vocaneo basée sur les contextes de travail France Travail — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._

## Quelles sont les conditions concrètes d’exercice du métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement ?

Les éléments ci-dessous décrivent les **facteurs de pénibilité, de confort ou de neutralité** associés à l’exercice du métier de **Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement**, selon les contextes de travail observés (données 2026).


### Horaires et durée du travail — conditions liées au métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement


- **Contrainte** : Travail en horaires décalés


- **Contrainte** : Travail les week-ends et jours fériés


### Conditions de travail et risques professionnels — conditions liées au métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement


- **Contrainte** : En contact avec du public


### Types de structures — conditions liées au métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement


- **Neutre** : Etablissement scolaire


### Publics spécifiques — conditions liées au métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement


- **Neutre** : Adolescents


- **Contrainte** : Mineurs (- 18 ans)


- **Neutre** : Public scolaire


### Statut d'emploi — conditions liées au métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement


- **Avantage** : Fonctionnaire


- **Avantage** : Salarié secteur privé (CDI, CDD)


- **Avantage** : Salarié secteur public


---

### Synthèse des conditions d’exercice — Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement (2026)

**Horaires et durée du travail** :
- Travail en horaires décalés → Contrainte- Travail les week-ends et jours fériés → Contrainte
**Conditions de travail et risques professionnels** :
- En contact avec du public → Contrainte
**Types de structures** :
- Etablissement scolaire → Neutre
**Publics spécifiques** :
- Adolescents → Neutre- Mineurs (- 18 ans) → Contrainte- Public scolaire → Neutre
**Statut d'emploi** :
- Fonctionnaire → Avantage- Salarié secteur privé (CDI, CDD) → Avantage- Salarié secteur public → Avantage

_Source : Contexte de travail et pénibilité issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de l’analyse Vocaneo — mise à jour 2026._



## Comment devenir Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement en <time datetime="2026">2026</time> ?

Cet emploi est accessible avec un diplôme de niveau Bac +5 en administration de l'éducation ou un Diplôme de directeur d'établissement scolaire. Une certification spécifique, le Certificat d'aptitude aux fonctions de directeur d'établissement scolaire (CAFDES), est obligatoire pour exercer ce métier.

### Score d’accessibilité au métier

Score d’accessibilité : **<data value="4">4</data> / 10**.

> Un score élevé indique un métier relativement accessible : exigences en formation et compétences plus modérées.
> Un score faible suggère un métier plus difficile d’accès (formation plus longue / compétences plus spécialisées).

### Informations d’accès au métier

- **Niveau d’étude minimal** : Bac +5 (Master, Diplôme d’ingénieur)
- **Expérience requise** : Senior (5 à 10 ans)
- **Durée typique de formation** :
    <data value="24">24</data> mois
  - **Niveau de technicité** : <data value="4">4</data> / 5
- **Reconversion courte possible** : Non
> Une reconversion courte est rarement suffisante pour accéder à ce poste qui exige souvent un concours interne avec au moins 5 ans d’exercice et une formation approfondie. Des voies professionnelles (RNCP, Masters publics/management) existent, mais elles s’étalent typiquement sur 12 à 24 mois et nécessitent une forte mobilisation et des concessions professionnelles. Vérifier les conditions sectorielles (secteur public privé) et les possibilités de financement, ainsi que l’adéquation avec les exigences du poste visé.

## Informations sur les formations disponibles


- **Diplômes et certifications référencés** : <data value="10">10</data>
- **Formations disponibles** : <data value="65">65</data>
- **Établissements proposant au moins une formation** : <data value="44">44</data>
- **Villes concernées** : <data value="34">34</data>
- **Niveau de sortie le plus représenté** : Bac +5

### Voies d’accès (profils / parcours)

- Formation Professionnelle
- Apprentissage

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## Trouver une formation adaptée pour devenir Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement


Il existe **<data value="65">65</data>** formations pour devenir **Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement**.

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## Quelles sont les connaissances théoriques (savoirs) de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement ?

### Techniques professionnelles

**Autres techniques professionnelles**
- Supervision pédagogique
- Techniques de communication orales, écrites et numériques

### Domaines d'expertise

**Expertises techniques**
- Données d'activité de la structure, du service

**Expertises scientifiques**
- Développement de programmes éducatifs

**Sciences humaines**
- Adaptation des programmes aux besoins locaux
- Analyse des besoins éducatifs
- Développement de projets éducatifs et pédagogiques
- Formation continue du personnel
- Gestion de projets éducatifs
- Gestion des installations scolaires
- Gestion des relations avec les parents
- Orientation scolaire et professionnelle
- Planification des horaires scolaires
- Recrutement du personnel éducatif
- Suivi des performances scolaires

**Arts et culture**
- Gestion de la diversité culturelle

### Normes et procédés

**Règlementations, normes**
- Règles de vie collective

**Méthodes, procédés, procédures**
- Règles de sécurité

### Certifications et habilitations

**Certifications**
- Certificat d'aptitude aux fonctions de directeur d'établissement ou de service d'intervention sociale
- Master mention sciences de l'éducation
- Master mention sciences de l'éducation et de la formation


---

## Quelles sont les compétences techniques (savoir-faire) de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement en <time datetime="2026">2026</time> ?

### Animation

**Animer des activités**

- *Assurer l'encadrement de l'enfant ou d'un groupe d'enfants*
    - Définir et superviser les conditions d'accueil des élèves dans un établissement
- *Mettre en oeuvre et animer des actions socio-culturelles*
    - Participer à la mise en place de projets éducatifs

### Management

**Animer un collectif**

- *Faciliter et créer les conditions de la coopération*
    - Faciliter la communication entre les enseignants et les parents

**Manager une équipe**

- *Coordonner l'intervention d'équipes pluridisciplinaires*
    - Collaborer avec les services sociaux pour le bien-être des élèves

### Gestion des Ressources Humaines

**Gérer les emplois et les compétences**

- *Gérer la mobilité et les parcours professionnels*
    - Définir des besoins en matière d'évolution professionnelle
  - Gérer les carrières

**Améliorer la qualité de vie au travail**

- *Veiller à maintenir un climat social favorable*
    - Promouvoir l'inclusion et la diversité au sein de l'établissement

### Conseil, Transmission

**Conseiller**

- *Conseiller, accompagner une personne*
    - Elaborer et mettre en place un projet d'intégration médico-scolaire ou un aménagement pédagogique pour des élèves malades, handicapés, etc

**Concevoir l'ingénierie de formation**

- *Concevoir l'ingénierie de formation et les séquences pédagogiques*
    - Favoriser l'intégration des nouvelles technologies dans les pratiques pédagogiques
- *Organiser et piloter un programme de formation*
    - Coordonner les activités pédagogiques de l'établissement
  - Définir le projet académique et établir la programmation annuelle des personnels d'inspection
  - Organiser des évaluations de connaissances et de compétences, des examens
  - Organiser la mise en oeuvre des processus d'orientations pédagogiques

### Soin

**Prendre soin des personnes**

- *Accompagner le développement de l'enfant*
    - Surveiller le développement physique et mental des élèves

**Soigner des personnes**

- *Coordonner des soins médicaux*
    - Collaborer avec les parents pour le suivi de santé des élèves

### Communication, Multimédia

**Réaliser des actions de communication et évènements**

- *Gérer les relations publiques*
    - Assurer la liaison avec les autorités académiques
  - Etre l'interlocuteur des partenaires extérieurs (familles, professionnels, administration et collectivités territoriales)

### Data et Nouvelles technologies

**Analyser et structurer des données, informations **

- *Gérer une base de données numériques*
    - Gérer les dossiers académiques des élèves

### Prévention des risques

**Analyser, prévenir les risques**

- *Définir et mettre en oeuvre des protocoles de sécurité*
    - Maintenir la sécurité et le bien-être des élèves
- *Gérer une situation de crise*
    - Gérer les situations de crise au sein de l'établissement

### Logistique

**Gérer la logistique**

- *Mettre en oeuvre l'organisation matérielle et logistique d'un événement*
    - Superviser l'organisation des événements scolaires

### Gestion administrative et comptable

**Assurer la gestion administrative**

- *Gérer un planning*
    - Créer et gérer les emplois du temps avec les adjoints

### Droit, contentieux et négociation

**Élaborer et appliquer un cadre juridique ou règlementaire**

- *Contrôler et faire appliquer le respect de dispositions légales et réglementaires*
    - Etre garant du contenu des cours dispensés
  - Maîtriser la réglementation en vigueur (lois, décrets, circulaires, notes...) applicable à un établissement d'enseignement
  - Veiller au respect des réglementations en vigueur dans l'établissement

### Action publique

**Concevoir, administrer, évaluer une politique publique**

- *Piloter un dispositif d'action publique*
    - Assurer la gestion pédagogique de l'établissement
  - Conduire la politique éducative de l'établissement selon les consignes du Ministère de l'Education Nationale
  - Gérer les volets vie scolaire, éducation et insertion

### Relation client

**Accueillir, renseigner**

- *Accueillir, orienter, renseigner un public*
    - Faciliter l'intégration des nouveaux élèves

### Développement commercial

**Concevoir une offre de produits, services**

- *Concevoir et promouvoir une offre commerciale*
    - Promouvoir les projets éducatifs spécifiques de l'établissement

### Stratégie de développement

**Piloter un projet, une activité**

- *Mettre en oeuvre une stratégie, un plan d'actions*
    - Implémenter des stratégies pour améliorer le bien-être des élèves
- *Piloter une activité*
    - Coordonner des conseils de classe
  - Organiser des conseils d'école ou de maîtres

**Diriger une structure**

- *Diriger et gérer un ensemble, une structure, une organisation*
    - Superviser la gestion administrative de l'établissement

### Communication

**Collaborer et favoriser la collaboration**

- *Développer et gérer des relations interpersonnelles*
    - Renforcer les relations avec les parents d'élèves et la communauté
- *Travailler en groupe, en réseau*
    - Gérer les relations avec le rectorat


_Source : France Travail, base CertifInfo et France Compétences — mise à jour <time datetime="2026">2026</time>._


## Profil d’intérêts professionnels (RIASEC) — Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement

### Profil d’intérêt type pour exercer le métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement

Le **test RIASEC** identifie les dominantes d’intérêts professionnels à travers six types.
Ces scores aident à comprendre les **activités** et **contextes de travail** qui correspondent le plus à ce métier.


### Social — <data value="5">5</data> / 5

Les personnes sociales aiment aider les autres, travailler en équipe et établir des relations  humaines. Elles apprécient les métiers basés sur l’interaction, la pédagogie, la communication  et l'entraide, tels que ceux de l’enseignement, de la santé ou du travail social.



Progression (indicative) : **100%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Interagit quotidiennement avec le personnel et les élèves.
- Favorise le bien-être des élèves et la collaboration éducative.
- Joue un rôle clé dans le développement communautaire.


### Investigateur — <data value="4">4</data> / 5

Les personnes investigatrices sont curieuses et analytiques. Elles aiment résoudre  des problèmes complexes et travailler sur des projets impliquant des idées abstraites.  Ces personnes sont attirées par les domaines de la recherche, des sciences, de la technologie  et des mathématiques.



Progression (indicative) : **80%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Analyse des besoins éducatifs et des résultats scolaires.
- Développement et évaluation de projets éducatifs.
- Utilise des données pour prendre des décisions informées.


### Entreprenant — <data value="4">4</data> / 5

Les personnes entreprenantes aiment diriger, convaincre et prendre des décisions.  Elles apprécient les environnements compétitifs et les responsabilités. Elles sont attirées par  les métiers liés à la gestion, à l'entrepreneuriat, aux affaires, à la politique et à la vente.



Progression (indicative) : **80%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Prend des décisions stratégiques et managériales.
- Négocie avec divers partenaires de l'éducation.
- Responsable du développement et de la mise en œuvre de projets.


### Artistique — <data value="3">3</data> / 5

Les personnes artistiques sont créatives, originales et sensibles aux formes, aux sons  et aux émotions. Elles aiment les activités qui leur permettent d'exprimer leur imagination  et leur créativité, comme la peinture, la musique, l'écriture, le design ou le théâtre.



Progression (indicative) : **60%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Développe des projets éducatifs innovants.
- Encourage des approches pédagogiques créatives.
- Favorable à un environnement d'apprentissage stimulant.


### Conventionnel — <data value="3">3</data> / 5

Les personnes conventionnelles préfèrent les tâches organisées, précises et répétitives.  Elles aiment suivre des procédures et travailler avec des données ou des informations structurées.  Elles sont attirées par les métiers de l'administration, de la comptabilité, de la gestion des  documents ou du secrétariat.



Progression (indicative) : **60%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Supervise des équipes et des procédures administratives.
- Travaille dans un cadre réglementé avec des directives précises.
- Gère les ressources selon des normes établies.


### Réaliste — <data value="2">2</data> / 5

Les personnes réalistes aiment les activités concrètes, physiques ou manuelles.  Elles apprécient les environnements pratiques et structurés, et préfèrent travailler  avec leurs mains, des outils ou des machines. Elles sont attirées par les métiers  liés à la nature, la mécanique, le bâtiment et le travail en extérieur.



Progression (indicative) : **40%**

**Exemples concrets (justifications)** :
- Gère des ressources matérielles et budgétaires.
- Implique une certaine gestion d'infrastructure.
- Interactions avec des aspects logistiques.



## Personnalité professionnelle (Big Five / OCEAN) — Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement

### Personnalité type pour exercer le métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement

Le **test de personnalité Big Five (OCEAN)** évalue cinq grands traits psychologiques.
Ces scores permettent d’identifier les **prédispositions comportementales** les plus adaptées à l’exercice du métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement.


### Conscience — <data value="5">5</data> / 5

La conscience reflète le degré d'organisation, de rigueur et de responsabilité d'une personne.  Ceux qui obtiennent un score élevé sont souvent méthodiques, disciplinés et fiables.  Ils planifient leurs activités et s'efforcent de respecter leurs engagements.  À l'inverse, un score faible peut indiquer un comportement spontané, parfois désorganisé ou distrait, préférant agir selon l'instant plutôt que de suivre un plan strict.


Niveau estimé : **100 %**

**Illustrations concrètes** :
- Une très grande rigueur est requise pour planifier les activités scolaires et administratives.
- La capacité à respecter des délais et à gérer efficacement les ressources est cruciale pour le bon fonctionnement de l'établissement.


### Ouverture à l'expérience — <data value="4">4</data> / 5

L'ouverture à l'expérience décrit la propension d'une personne à rechercher la nouveauté, à être curieuse et imaginative.  Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension sont souvent créatives, curieuses et ouvertes aux idées nouvelles.  Elles apprécient l'art, les expériences inédites et la réflexion profonde.  À l'inverse, les personnes ayant un score faible préfèrent la routine, les choses concrètes et sont moins enclines à l'introspection.


Niveau estimé : **80 %**

**Illustrations concrètes** :
- Le métier de chef d'établissement nécessite une capacité d'innovation et d'adaptation aux nouvelles méthodes pédagogiques.
- Une ouverture d'esprit est essentielle pour intégrer des approches variées en matière d'enseignement et de gestion d'équipe.


### Extraversion — <data value="4">4</data> / 5

L'extraversion décrit le degré d'énergie sociale d'une personne et son besoin d'interactions avec les autres.  Les individus extravertis sont souvent sociables, expressifs et aiment être entourés.  Ils tirent leur énergie des échanges sociaux.  À l'inverse, un score faible dans cette dimension reflète une préférence pour la solitude, l'introspection et des interactions sociales plus limitées.


Niveau estimé : **80 %**

**Illustrations concrètes** :
- Le chef d'établissement doit interagir régulièrement avec les enseignants, les élèves, les parents et d'autres parties prenantes.
- Un bon niveau d'extraversion aide à établir des relations et à communiquer efficacement.


### Agréabilité — <data value="4">4</data> / 5

L'agréabilité mesure la tendance d'une personne à être compatissante, coopérative et bienveillante envers autrui.  Les personnes agréables sont souvent empathiques, prêtes à aider et cherchent à éviter les conflits.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une personnalité plus franche, directe et parfois compétitive, accordant plus d'importance à leurs besoins qu'à ceux des autres.


Niveau estimé : **80 %**

**Illustrations concrètes** :
- La coopération et l'empathie sont essentielles pour créer un environnement de travail positif et soutenir l'équipe éducative.
- Un chef d'établissement doit être capable de gérer des conflits et de promouvoir une bonne ambiance au sein de l'établissement.


### Névrosisme — <data value="2">2</data> / 5

Le névrosisme reflète la stabilité émotionnelle et la propension d'une personne à ressentir des émotions négatives comme l'anxiété, la colère ou la dépression.  Les individus ayant un score élevé dans cette dimension peuvent être plus sensibles au stress, avoir des sautes d'humeur et se sentir facilement dépassés par les événements.  À l'inverse, un score faible indique une personne calme, résiliente et peu encline à ressentir des émotions négatives de manière prolongée.


Niveau estimé : **40 %**

**Illustrations concrètes** :
- Bien que la gestion du stress puisse être importante, un chef d'établissement doit idéalement faire preuve de stabilité émotionnelle et de résilience.
- Une faible tendance au névrosisme est préférable pour luttrer efficacement contre les défis du métier.



## Valeurs professionnelles dominantes (SVS) — Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement

### Profil de valeurs type pour exercer le métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement

Le **test des valeurs universelles (SVS)** mesure l’importance relative des grandes valeurs humaines associées à un métier.
Ces scores éclairent les **motivations profondes**, les **priorités professionnelles** et le **cadre culturel** du métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement.


### Réussite — <data value="4">4</data> / 5

La réussite représente le désir de se distinguer et de démontrer ses compétences.  Les individus avec un score élevé recherchent l'excellence personnelle et le succès dans ce qu'ils entreprennent.  Ils sont motivés par la reconnaissance de leurs réalisations.  Un score faible peut indiquer une moindre préoccupation pour la compétition ou le succès social.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Les professionnels de ce domaine sont souvent motivés par des objectifs de performance et le succès dans la réalisation de projets.


### Stimulation — <data value="4">4</data> / 5

La stimulation reflète le besoin d'excitation, de nouveauté et de défis.  Les individus ayant un score élevé recherchent l'aventure et aiment sortir de leur zone de confort.  Ils sont attirés par les expériences inédites et les changements fréquents.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une préférence pour la stabilité, la routine et un mode de vie prévisible.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le travail est généralement varié et offre des défis intellectuels fréquents.


### Autonomie — <data value="4">4</data> / 5

L'autonomie met en avant l'importance de la liberté de pensée et d'action.  Les personnes autonomes privilégient la créativité, l'indépendance et la prise de décision personnelle.  Elles cherchent à façonner leur propre destin selon leurs valeurs.  Un score faible peut indiquer une plus grande conformité aux règles et aux attentes sociales.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Les postes permettent une autonomie importante dans la prise de décision et la gestion des tâches.


### Sécurité — <data value="4">4</data> / 5

La sécurité représente le besoin de stabilité, de sûreté et de protection.  Les personnes ayant un score élevé valorisent un environnement prévisible et sécurisant, tant sur le plan personnel que social.  Elles cherchent à éviter les risques et les incertitudes.  Un score faible peut refléter une tolérance plus élevée à l'imprévu et un mode de vie plus aventureux.


Importance relative : **80 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le domaine offre généralement une bonne sécurité de l'emploi, en raison de la demande pour ces compétences.


### Pouvoir — <data value="3">3</data> / 5

Le pouvoir reflète le désir de contrôle, de domination et de statut social élevé.  Les personnes ayant un score élevé dans cette dimension cherchent à influencer les autres et à maintenir leur position d'autorité.  Elles accordent une grande importance à la reconnaissance et aux privilèges.  À l'inverse, un score faible peut indiquer un désintérêt pour l’autorité et une préférence pour l'égalité entre tous.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Le métier implique un certain contrôle sur les actions des autres dans un environnement d'équipe ou de projet, mais cela dépend de la structure de l'organisation.


### Hédonisme — <data value="3">3</data> / 5

L'hédonisme exprime la recherche du plaisir et du bien-être personnel.  Les personnes hédonistes apprécient la gratification immédiate et les expériences plaisantes, telles que les loisirs et le divertissement.  Un score faible peut refléter un mode de vie plus austère ou une tendance à privilégier le devoir et les responsabilités sur le plaisir.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Une satisfaction personnelle peut être dérivée du travail, mais elle n'est pas le principal moteur.


### Universalisme — <data value="3">3</data> / 5

L'universalisme reflète l'engagement en faveur de l'égalité, de la tolérance et du respect pour tous les êtres vivants.  Les individus ayant un score élevé dans cette dimension sont préoccupés par le bien-être de l'humanité et de l'environnement.  Ils prônent l'ouverture d'esprit et la justice sociale.  Un score faible peut indiquer une préoccupation moindre pour les enjeux globaux ou les différences culturelles.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Une prise en compte des impacts sociaux et environnementaux est présente, mais pas centrale au métier.


### Bienveillance — <data value="3">3</data> / 5

La bienveillance représente le souci du bien-être des proches et la volonté d'entretenir des relations harmonieuses.  Les personnes bienveillantes sont prêtes à aider, à soutenir et à protéger leurs proches.  Un score faible peut refléter une approche plus individualiste ou une priorité donnée à ses propres besoins plutôt qu'à ceux des autres.


Importance relative : **60 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Les relations avec les collègues peuvent être positives, mais cela dépend des contextes d'équipe.


### Tradition — <data value="2">2</data> / 5

La tradition exprime l'attachement aux coutumes, aux croyances et aux pratiques culturelles ou religieuses transmises de génération en génération.  Les personnes ayant un score élevé respectent les valeurs héritées du passé et cherchent à préserver ces traditions.  Un score faible peut indiquer une ouverture au changement et une préférence pour l'innovation par rapport aux conventions établies.


Importance relative : **40 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Peu d'attention est portée aux pratiques traditionnelles, l'accent étant mis sur l'innovation.


### Conformité — <data value="2">2</data> / 5

La conformité reflète l'adhésion aux normes sociales et le respect des règles établies pour maintenir l'ordre social.  Les personnes conformistes évitent les comportements qui pourraient perturber l'harmonie collective.  À l'inverse, un score faible peut indiquer une tendance à remettre en question les règles et à agir selon ses propres convictions, même si cela implique de défier l'autorité.


Importance relative : **40 %**

**Manifestations concrètes dans le métier** :
- Les règles peuvent être présentes mais il y a souvent une préférence pour l'initiative personnelle.


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## Quels sont les centres d'intérêt liés au métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement ?

- J'ai l'âme d'un chef / d'une cheffe
- J'ai le sens du service public
- J'aime faire respecter la loi, les règles
- J'aime organiser, planifier


## Comment appelle-t-on aussi le métier de Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement en 2026 ?

Le poste de **Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement** est également répertorié sous les intitulés et variantes suivants :

- Chef d'établissement adjoint / Cheffe d'établissement adjointe
- Directeur / Directrice de centre de formation d'apprentis
- Directeur / Directrice de collège
- Directeur / Directrice de lycée
- Directeur / Directrice de lycée agricole
- Directeur / Directrice de lycée d'enseignement professionnel agricole
- Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement privé
- Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement spécialisé
- Directeur adjoint / Directrice adjointe de lycée agricole
- Directeur adjoint chargé / Directrice adjointe chargée de section d'éducation spécialisée de collège
- Principal / Principale de collège
- Principal adjoint / Principale adjointe de collège
- Proviseur / Proviseure de lycée
- Proviseur / Proviseure de lycée professionnel
- Proviseur adjoint / Proviseure adjointe de lycée
- Proviseur adjoint / Proviseure adjointe de lycée professionnel


## Synthèse (terminologies et intérêts) — Chef / Cheffe d'établissement d'enseignement (2026)

### Intitulés alternatifs

Chef d'établissement adjoint / Cheffe d'établissement adjointe, Directeur / Directrice de centre de formation d'apprentis, Directeur / Directrice de collège, Directeur / Directrice de lycée, Directeur / Directrice de lycée agricole, Directeur / Directrice de lycée d'enseignement professionnel agricole, Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement privé, Directeur / Directrice d'établissement d'enseignement spécialisé, Directeur adjoint / Directrice adjointe de lycée agricole, Directeur adjoint chargé / Directrice adjointe chargée de section d'éducation spécialisée de collège, Principal / Principale de collège, Principal adjoint / Principale adjointe de collège, Proviseur / Proviseure de lycée, Proviseur / Proviseure de lycée professionnel, Proviseur adjoint / Proviseure adjointe de lycée, Proviseur adjoint / Proviseure adjointe de lycée professionnel

### Centres d’intérêt

J'ai l'âme d'un chef / d'une cheffe, J'ai le sens du service public, J'aime faire respecter la loi, les règles, J'aime organiser, planifier

_Source : synonymes et intérêts issus du référentiel ROME 4.0 (France Travail) et de la base Vocaneo — mise à jour 2026._

